金風送爽、果實盈枝，我們迎來了第四十個教師節，這是一個向全體教育工作者致以敬意的溫馨時刻。四十年時光荏苒，教育之路見證了無數園丁的辛勤與智慧。他們以筆耕心田，用汗水澆灌希望，在知識的田野上默默耕耘，書寫屬于自己的教育故事。

慕光而來 追光而行

湯靜

重慶兩江新區星湖學校 德育主任

2020年9月，我帶著對兩江教育的憧憬，我從南到北加入兩江教育團隊。近幾年，我獲得國家級榮譽及表彰8次，市級14次，區級13次。

心中有愛，眼中有光。在教育崗位深耕二十二載春夏秋冬，我深知德育工作對學生一生產生的巨大影響。

以學促德，以德潤學

我以大思政思想為指導，撰寫德育案例《群星璀璨美麗星湖》被評為重慶市“一校一案”，成為落實中小學德育工作典型案例。我又將案例發散，設計了學校《“六年四季”品牌德育課程》、構建《“融以創美勞以生慧”全融合勞動教育課程體系》、建立“班級文化十大行動”、細化“星湖七禮”學生常規課程。搭建兩個“云上學習平臺”——家長課堂和親子課程，成為家校共育和勞動教育典范。市級課題《融合觀引領下的小學勞動教育課程實施與評價研究》的成功立項，為勞動教育開展提供了堅實的理論基礎。

播撒希望，啟智潤心

在學生工作中，我重視學生干部的培養，希望孩子在各種活動中健康快樂成長。

放權——為孩子搭建出彩的舞臺。我設計了“班級課間節日”，讓孩子每天都過節，文明課間時時可見；堅持開展“冬日陽光·溫暖你我”新春特別關愛行動，讓愛心教育助力孩子成長。

授權——給予孩子成功的機遇。我倡導小干部人人當，讓每個孩子做班級管理的小主人，從小樹立主人翁意識。通過開展主題教育活動，讓孩子自主認領崗位，充分調動孩子參與的積極性和小主人翁意識。在“星湖童聲講黨史，我要追尋那顆星”活動中，我讓孩子們在講黨史活動中找到自己最崇拜、最值得追尋的“星”，堅定“從小學先鋒，長大做先鋒”的理想信念。

給權——讓孩子享受成長的愉悅。“給孩子參與的權利，在參與中找到自信”，我非常重視國家中小學智慧教育平臺與學校“六年四季”課程建設相融合，組織六年級開展《訪一群人》主題活動，并在全國進行案例分享和微沙龍，并以“相遇”為時間點，以“最美”為留下的深刻印象，策劃《最美相遇》課程群，特別是“新生入學十個一”為孩子進入小學系好第一顆扣子。

智慧同行，攜手筑夢

用心關注班主任成長，我制定了《班主任工作制度》，制定“首席班主任”評選機制；定期開展班主任主題培訓、心理團輔建設；建立市級班主任工作室，助力班主任專業成長。

“慕光而來·追光而行”，我堅持用愛心、責任心、耐心，把最美的教育亮出來。

在第四十個教師節來臨之際，我真誠希望每一位懷揣教育夢想的同仁，用心關愛學生、用愛撫育成長。做孩子成長路上的引路人，既是良師又是益友；做家長教育路上的合作者，有效溝通共育成長。

從“姐姐”到“媽媽”

稱呼背后的二十年教育情

郭燕

重慶市長生橋中學 南岸區骨干教師

屈指一算，我從教剛好二十年，教過的學生也有七八屆了。在天天與“青春期”們斗智斗勇的過程中，我也從初出茅廬的“菜鳥”老師成長為經驗還算豐富的“老江湖”。

這期間我收獲了大大小小的驚喜、感動、溫暖、開心……當然，也不乏驚嚇、郁悶、生氣和頭疼。

這一屆一屆學生迎來又送走，關于他們的故事講都講不完。也讓我好奇，自己在學生心中是怎樣一位老師？“溫柔親切”的美女老師，還是“自帶殺氣”的容嬤嬤？“幽默風趣”的段子手，還是“苦口婆心”的老媽媽？似乎都有點像，但又似乎都不準確。

仔細回憶，其實我在學生們口中幾乎每一屆都有不同的稱呼，有公開的也有私下的。

曾有孩子親密地叫我“燕姐”，一來是因為當時我年輕，看起來就像大姐姐，現在已經沒有這樣的“待遇”了；二來也許是我心軟，即使學生犯了錯，也總是輕言細語地提醒他們；三呢，也有可能我經常用自己的經歷去開導他們，言傳身教，比較親切。

不管怎樣，“燕姐”這個稱呼我真是喜歡，真懷念！

記得曾經有學生向我“告密”，說有同學私下稱我為“變臉大師”。起因是什么呢？因為上一秒我還在和他們開心聊天，下一秒轉頭就抓住過路的某某同學：“說！你昨天的聽寫怎么還沒來過關！”嚇得聊天的同學也趕緊溜走。后來，他們學會了一邊和我聊天，一邊幫我逮住準備開溜的“作業潛逃犯”，免得被我瞬間的變臉嚇到。

我還曾被學生稱作“電子眼”“掃描儀”。因為，我不止一次地在某些同學的課桌里收繳違規帶進教室的手機、小說。

“收繳行動”最精彩的一次，小胡同學為了玩手機，他費盡心思躲過家長和老師，把厚厚的成語詞典中間挖出一個坑用來給手機藏身，還“大大咧咧”放在教室課桌上自以為做得天衣無縫，企圖瞞天過海。結果，還是被我輕松繳獲。至今難忘，小胡同學難以置信的眼神，仿佛在說：“這都能找到？”殊不知，我早已觀察到他那段時間都不太正常的表現，基本確定有貓膩，找出來也是早晚的事。

執教以來，我大部分時間都在擔任班主任，俗稱——“班媽”。

因為有從初一教到初三畢業的經歷，被老師們在圈內笑談戲稱“親媽”；也有學校工作調整，安排中途接班的過程，俗稱“后媽”。

這些稱謂，雖然一般不會出現在學生口中，但2018屆的孩子卻真的稱我為“郭媽媽”。他們解釋說，雖然我有時嘮嘮叨叨，但是真的關心他們，就像家里的媽媽一樣，所以喜歡這樣稱呼我。

這是多么準確的表達。

也許因為我確實是以一位母親的心態在帶班級，對他們的教育就像對待自己的孩子，為他們的優秀和進步喜笑顏開，也為他們犯的錯誤而大動肝火。

在我的苦口婆心、細碎念叨而又事無巨細的操心和關愛中，學生們真的體會到了媽媽對孩子真情實意。

這是我最感動的一個稱呼，真的，謝謝，我的孩子們！

來源 | 《新家長報》第1472期

編輯 | 沈宓 賀洪媛（實習生）

審核 | 李星婷