?持續(xù)不斷的指正，往往會讓孩子的學習熱情消磨殆盡，自信心受挫。作為父母，我們應(yīng)該學會適時放手，讓孩子在自我探索中成長。

前段時間，一位好友在聚會中向我傾訴她的煩惱。

她的女兒今年剛升入一所省屬重點初中，面對新的學習環(huán)境和挑戰(zhàn)，以及三年后的中考壓力，好友想繼續(xù)沿用小學期間的管教方法。

于是，每當女兒學習時，她總會在一旁觀察，不時指出女兒的閱讀速度不夠快，作業(yè)寫的不夠工整。甚至在女兒做練習題時，她也會忍不住提醒女兒應(yīng)該用另一種更簡便的方法去解答。

然而，好友的努力似乎并未收到預(yù)期的效果。相反，她發(fā)現(xiàn)女兒最近變得越發(fā)沉默和消沉，對學習也失去了往日的熱情。更令她擔憂的是，女兒與她之間的溝通和交流也變得越來越少。

聽完好友的訴說，我深有感觸地嘆了口氣，給她提了一個問題：

“試想，如果你在工作中竭盡全力去完成一個項目，但你的同事卻一直在旁邊指手畫腳的，對你的每一個決策都提出質(zhì)疑，你會有何感想？”

好友默然。

的確，過度的糾正和干預(yù)只是家長的自我安慰，至于結(jié)果卻往往適得其反。

孩子需要的，當然不是無休止的指責和糾正，而是父母的信任、支持和鼓勵。

只有在自由、寬松的環(huán)境中，孩子才能勇敢地探索、試錯，最終找到屬于自己的成長之路。

01 過度糾正孩子，會讓他們陷入自我懷疑

近日，社交媒體上掀起了一股關(guān)于“過度干預(yù)型家庭教育”的討論熱潮。這種教育的特點在于，父母對于孩子的每一個小錯誤都過于敏感，動輒上升到人生哲學的高度進行批評教育。

這些所謂的“錯誤”有多微不足道呢？

可能是孩子擺放書本時稍微歪了一點，寫作業(yè)時橡皮擦得不夠干凈，或者是與朋友玩耍時聲音稍微大了一些……

然而，這些在父母眼中都成了不可饒恕的“罪行”，他們迫不及待地指出孩子的不足，試圖通過嚴厲的言語讓孩子立馬“改正”。

不少網(wǎng)友紛紛表示共鳴：

“小時候，我因為不小心打碎了一個玻璃杯，就被父母訓斥了好幾天。從那以后，我每次拿東西都小心翼翼，生怕再犯同樣的錯誤?！?br/>

這些經(jīng)歷讓我們不禁想起著名兒童心理學家皮亞杰的一句話：

“兒童是在與環(huán)境的互動中建構(gòu)自己的認知體系的。”

古語云，過猶不及。

當父母過于強調(diào)孩子的錯誤，甚至將其上升到人格、未來等層面去進行批判時，孩子很容易形成錯誤的自我認知，認為自己是一個“失敗者”、“不值得被愛的人”。

曾有一位心理咨詢師分享過一個令人痛心的案例：

一個小男孩，在父母的高壓教育下長大。從小到大，他無論做什么都會遭到父母的指責和糾正。漸漸地，他變得極度自卑，認為自己一無是處。最終，在一次與父母的激烈爭吵后，他選擇了離家出走。

當父母在焦急地尋找他時，他才意識到自己的行為有多么愚蠢。但這一切的根源，都在于父母那無休止的指責和糾正。

過度的指責和糾正，往往會讓孩子陷入深深的自我懷疑。他們開始懷疑自己的價值，懷疑自己的能力，甚至懷疑自己的人生意義。

在這種環(huán)境下長大的孩子，很難建立起健康的自我認知，更談不上擁有自信和勇氣去面對未來挑戰(zhàn)。

因此，作為父母，我們應(yīng)該學會適時地放手，給予孩子足夠的信任和支持。讓他們在錯誤中成長，在挫折中堅強。

只有這樣，他們才能真正地成為自己想要成為的人。

02 頻繁指責孩子，會摧毀孩子的自我認知

李玫瑾教授在《心理撫養(yǎng)》一書中分享過一個令人深思的案例：

她曾接觸過一位年輕的媽媽，這位媽媽對自己的女兒要求極高。

小女孩才五歲，但媽媽卻已經(jīng)為她規(guī)劃好了未來的學習路徑，從鋼琴到舞蹈，從數(shù)學到英語……

然而在一次家庭聚會上，小女孩為大家表演了一段舞蹈。或許是因為緊張，她的動作頻頻出錯，節(jié)奏也跟不上。

母親在旁邊看著，臉色越來越沉。每當女兒跳錯一個動作，她就大聲地指出來：“錯了！這里應(yīng)該是這樣……”

舞蹈還沒跳完，小女孩就哇地一聲哭了出來，跑回了房間。

李玫瑾教授指出，這位母親的做法，實際上是在摧毀孩子的自我認知。

一個總是被指責的孩子，會逐漸失去自信，會開始懷疑自己的能力，甚至認為自己一無是處。

親子教育專家張雪峰也分享過類似的經(jīng)歷。

他的一位朋友，對自己十歲的兒子總是看不順眼。無論孩子做什么，他都能找出一堆毛病來。

有一次，孩子興沖沖地拿著自己畫的一幅畫給父親看。父親卻冷冷地說：“這是什么？顏色涂得這么亂，線條也畫得不直，你看看你畫的是什么東西？”

孩子原本興奮的小臉，瞬間變得黯淡無光。

張雪峰感嘆道，這樣的教育方式，只會讓孩子越來越自卑，越來越不敢嘗試新事物。

教育專家孫云曉在《讓孩子像孩子那樣長大》一書中寫道：“孩子是在嘗試中成長的，只有讓他們自由地嘗試，才能培養(yǎng)出他們的自主性和創(chuàng)造性。”

父母若總是以成人的標準去要求孩子，不斷地指責他們的不足，只會讓孩子變得越來越膽怯，越來越不敢突破自己的舒適圈。

真正的教育，應(yīng)該是鼓勵孩子勇敢嘗試，讓他們在試錯中找到自己的方向和價值。

只有這樣，孩子才能成長為自信、獨立、有創(chuàng)造力的個體。

03 家長最深沉的教育智慧，是抑制改造孩子的沖動

曾經(jīng)聽說過這樣一個故事：

有兩位剛剛成為母親的女士，第一位母親，孩子剛開始學走路，她總是情不自禁地插手，各種攙扶和糾正。

結(jié)果孩子總是躊躇不前，再后來孩子變得“膽小”，他說，媽媽，我怕摔。

而另一位母親呢，孩子不管走得如何跌跌撞撞的，她總是對孩子的努力大加贊賞，偶爾輕輕扶一把。

結(jié)果孩子在嘗試中越走越穩(wěn)，步伐也越來越自信。

其實，養(yǎng)育之道，亦是如此。

不插手、不強制，賦予孩子自主成長的空間，方能點燃孩子的自主性與創(chuàng)新力。

曾以驚艷表現(xiàn)贏得“少年科學家”稱號的李昊，這樣回憶自己的成長經(jīng)歷：

自記事起，幾乎所有的選擇，父母都會讓他自己做決定。

無論是課余時間的安排，還是興趣愛好的選擇，父母都會盡可能地讓他去思索、去抉擇；給他舞臺去嘗試、去創(chuàng)新。

正是因為李昊的父母如此“開明”，才培養(yǎng)了他獨立思考的習慣，敢于挑戰(zhàn)的精神，使他愈發(fā)有見地。

在中學的幾年里，當同齡人還在迷茫、不知所措的時候，李昊已經(jīng)明確了未來的方向，并為之努力。

哈佛大學教育研究院長達數(shù)十年的追蹤研究顯示：

在孩子成長的路途中，最關(guān)鍵的并非是灌輸了多少知識，提供了多少指導。而在于是否幫助他們塑造了諸如毅力、自我調(diào)控、求知欲、責任感、勇氣與自信心等寶貴品質(zhì)。

而這些品質(zhì)的塑造，恰恰需要的是自由、是嘗試、是實踐、是擔當。

家長最深沉的教育智慧，便是抑制改造孩子的沖動。

汲取了過往的教訓，陳美齡在后來撫養(yǎng)兒子時，就開始抑制自己改造孩子的沖動：

兒子小時候經(jīng)常弄亂房間、忘了帶作業(yè)、在墻上涂鴉，甚至搞些小惡作劇，她都心平氣和。

即便有時造成了一些小麻煩，她也從不對孩子發(fā)火。

兒子上學后，開始對各種“新奇”事物感興趣，她也從不阻攔。

等到兒子小學畢業(yè)時，已經(jīng)對天文、地理、歷史、科學等各方面知識都有所涉獵。

每當孩子學習或探索時，她就在一旁安靜地做自己的事，從不輕易打擾。

在陳美齡的悉心培養(yǎng)下，她的三個兒子都考入了斯坦福大學，成為了名副其實的學霸。

教育的最高境界，不是要將孩子塑造成我們心中的完美形象，而是幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，成為最好的自己。

多一分理解、少一分苛責，給予孩子足夠的空間去探索與成長，方能撐起孩子的自尊與自信，助他們勇往直前，自由翱翔。

結(jié)語

楊絳先生在《我們仨》中有一句話觸動了我：

“往往在我們最不經(jīng)意的一瞥間，歲月已悄悄溜走，而那個曾在我們膝下嬉戲的小孩，也漸行漸遠?！?br/>

育兒之路，固然是布滿了各種未知與挑戰(zhàn)的漫長旅程。

倘若我們?yōu)楹⒆訏咔辶怂姓系K，那他們又如何能學會獨立面對生活的風風雨雨呢？

作為父母，最深邃的教育智慧或許就在于：能夠從容淡定，不急于求成地去改造孩子，而是給予他們自由探索的空間，允許他們在錯誤中成長。

讓我們一同倡導這種緩慢而又堅定的教育方式，以溫柔的力量，守護孩子的每一個成長瞬間。