今天，是6月1日。兒童節(jié)。

雖然，這個節(jié)日可能已經(jīng)離我們非常遙遠了。但是，我依然想祝正在看文章的你，永遠保持純粹的童心。

為了應(yīng)應(yīng)景，這兩天，辦公室里也有小朋友……啊不是……大朋友問我，是不是得說點什么？比如，如何科學(xué)育兒。比如，如何正確地和孩子相處。

其實，我對“怎么帶孩子”這件事，真的非常不專業(yè)。但如果真要說點什么的話，我想和你分享最近的一個特別強烈的感悟。或者說，一個越來越清晰的認知。那就是：

家長最重要的任務(wù)之一，就是讓孩子獲得創(chuàng)造的快樂。而且，最好是在上大學(xué)之前。

什么是“創(chuàng)造的快樂”？

相比于“發(fā)明帶來的快樂”，“創(chuàng)造的快樂”的層次，可以更低一些。持續(xù)時間，也更短一些。它更像是你親手用一堆散亂的零件，搭建起了一座結(jié)構(gòu)精巧的積木城堡。更像是你冥思苦想好幾天，終于解開了一道困擾了你很久的數(shù)學(xué)題。

這種快樂的核心源動力，來自于“做事”。它源于你全身心地投入了心力、智慧，從一個想法到具體行動，從無到有，從已知到未知，經(jīng)歷了一番挑戰(zhàn)，最終創(chuàng)造出了一些對你自己或者其他人有價值的東西，或者是達成了一個挺有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

比如，一個孩子，通過日復(fù)一日的努力學(xué)習(xí)，把課本上的知識、老師傳授的要點這些“原材料”，通過自己的消化、理解、練習(xí)，最終“加工”成了優(yōu)異的成績單、同學(xué)的羨慕、老師的認可這些“產(chǎn)出品”。

這個從投入到產(chǎn)出的過程，就是“創(chuàng)造的快樂”。這種快樂，會讓他感受到巨大而又深刻的滿足。

現(xiàn)代心理學(xué)，特別是積極心理學(xué)的研究也告訴我們，這種深層次的、能帶來持續(xù)幸福感的快樂，其實也是我們內(nèi)心深處的3種基本需求。

第一種，是成就感。也叫“勝任需求”。我能行，我通過努力真的做到了。

第二種，是“自主需求”。這件事是我自己選擇要去做的，我掌控著節(jié)奏和方法，而不是被逼無奈。

第三種，是“歸屬需求”。我的努力和最終的成果，得到了我在乎的父母、老師、同學(xué)的認可。

這3種基本需求，也是點燃“創(chuàng)造的快樂”的火把。

那么，又為什么要在“上大學(xué)之前”呢？

不是說之后就絕對不行。人生處處是課堂。但是，從兒童到青少年，大學(xué)之前的這段時間，可能就直接決定了孩子的價值觀初步形成、行為習(xí)慣深度塑造、學(xué)習(xí)動機根本培養(yǎng)。錯過了，以后要花數(shù)倍的力氣去彌補。甚至可能永遠也彌補不回來。

而且，一旦孩子邁入了大學(xué)的校門，他就基本上算是一個獨立的個體了。他要獨自面對學(xué)業(yè)、生活和社交。這個時候，父母的影響力，就會不可避免地大大減弱。如果在這之前，他從未真正嘗到過“創(chuàng)造的快樂”帶來的獨特的“甜頭”，那他很可能就會被那些更容易獲得的、更刺激更直接的“低級的快樂”所吸引。

什么是“低級的快樂”？

這些快樂，當(dāng)然也是正常的情感需求。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的即時反饋。比如，刷著短視頻打發(fā)時間。比如，物質(zhì)上的奢華享受。低級的快樂，常常來自于即時滿足。來得快，但往往消耗得也快。很難帶來長久的價值感和充實感。

如果一個孩子，在他成長的關(guān)鍵時期，得到的大多是否定和打擊，從未體驗過通過自己的努力達成一個有意義目標(biāo)的成就感，那么他就很容易在那些唾手可得的“低級得快樂”中，去尋找片刻的慰藉和存在感。一旦沉迷，再想拔足而出，就需要巨大的意志力，甚至專業(yè)的幫助。

而“創(chuàng)造的快樂”呢？

它最大的不同在于，它不僅能帶來當(dāng)下純粹的愉悅感，還能帶來更高品質(zhì)的生活，甚至在將來帶來更大的社會價值。這是一種“建設(shè)性”的快樂。比如，從創(chuàng)業(yè)成功中獲得快樂。創(chuàng)業(yè)成功，你當(dāng)然會感到無比快樂。與此同時，你不僅養(yǎng)活了自己和家人，還為社會創(chuàng)造了新的產(chǎn)品或服務(wù)。這是很多“低級的快樂”所做不到的。

這兩種快樂，就像兩種完全不同的“燃料”。所驅(qū)動出來的人生這臺“機器”，也會完全不同。

所以，在孩子上大學(xué)之前，想盡一切辦法，讓他有機會品嘗到“創(chuàng)造的快樂”。一旦他真正愛上了這種感覺，并能持續(xù)從中獲得滿足，那他就擁有了一臺安裝在內(nèi)心深處的、強大的“發(fā)動機”，會自發(fā)地去追求那些更有價值、更有意義的目標(biāo)。

那么，具體該怎么做呢？

一些不成熟的小建議，供你參考。

1）從強調(diào)“結(jié)果導(dǎo)向”，到關(guān)注“過程體驗”。

你的孩子，考試拿了100分，或者比賽得了第一名，當(dāng)然值得熱烈的表揚和慶祝。但比起這個結(jié)果，更值得我們?nèi)リP(guān)注、去肯定、去和孩子一起復(fù)盤的，是他為了這個100分、這個第一名，在過程中付出的那些努力。比如，嘗試和改進的各種學(xué)習(xí)方法。比如，為了克服某個難題而展現(xiàn)出的堅韌。比如，在這個不斷接近目標(biāo)的過程中所感受到的每一點喜悅。

這些“過程性資產(chǎn)”，比結(jié)果本身更寶貴。

2）一個相對寬松的家庭環(huán)境。

允許折騰。允許犯錯。別害怕他把事情搞砸，也不要總在他剛一遇到困難時就急著插手。很多偉大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，最初都是從一些看似不著邊際，甚至有些荒唐可笑的“折騰”開始萌芽的。

3）多樣化的體驗機會。

學(xué)習(xí)文化知識是創(chuàng)造，動手做科學(xué)實驗是創(chuàng)造，畫一幅充滿想象力的畫是創(chuàng)造，用代碼編一個小程序是創(chuàng)造，幫家里精心策劃一次周末的小型家庭聚會也是創(chuàng)造。讓孩子在不同的領(lǐng)域去嘗試、去探索，他才更有可能找到那個能讓他眼睛放光、并能從中持續(xù)獲得成就感和快樂感的方向。

如果他真的遇到困難，或是感到迷茫了，那我們就做“腳手架”。給他提供向上攀爬的支撐和安全保障。但最終的攀登和建造，還是要靠他自己完成。

不要做“推土機”。也不要做“直升機”。

4）及時慶功。

孩子獨立完成了一件以前需要幫助才能完成的小事，或者在一個小問題上提出了自己獨特的、哪怕還很幼稚的思考，都值得我們用欣賞的眼光去看見，用鼓勵的語言去肯定。

這些看似不起眼的小小的成就感，最終會積累成不斷向前的雪球。

當(dāng)然，在這個過程里，我們自己也要警惕那些不自覺的動作。

比如，過度的安排和控制，把孩子的時間表排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不給他留一點自主選擇和自由探索的空間。比如，粗暴的橫向?qū)Ρ取Ｄ憧锤舯谛∶鬟@次又考了第一名。比如，把“快樂”和“辛苦的訓(xùn)練”對立起來。很多快樂，就是從枯燥的努力和專注的投入里來的。

每一個孩子，都是獨一無二的。有自己的花期。有自己的花香。

我們的責(zé)任，是發(fā)現(xiàn)和培育。而不是用其他花的標(biāo)準(zhǔn)進行修剪。

是啊。這是一場漫長而又無比精心的耕耘。

沒有一個孩子天生就擁有鋼鐵般的意志，天生就癡迷于學(xué)習(xí)。他們之所以能夠堅持不懈地努力，往往是因為他們在這些“有挑戰(zhàn)的活動”里，找到了深層次的樂趣，找到了不斷提升的價值感，找到了那種“我能行”、“我可以變得更好”的強大自信。

而我們的任務(wù)，不是替他們提前規(guī)劃好每一塊土地的用途，也不是急切地催促他們必須長成我們心中期望的某種特定模樣，而是松土、施肥、澆灌，創(chuàng)造一個肥沃、陽光充足、空氣流通的成長環(huán)境，幫助他們在自己選擇并熱愛的土地上，播下“探索與創(chuàng)造”的種子。

然后，滿懷信任與期待地耐心等待，并與他們一同真誠地慶祝每一次努力后的發(fā)芽，每一次突破后的開花，以及每一次成功后的結(jié)果。

當(dāng)你有一天，看到你的孩子因為完成了一個小小的發(fā)明而眼睛里閃爍著興奮的光芒，因為獨立解決了一個曾經(jīng)困擾他許久的難題而忍不住歡呼雀躍，因為用自己的努力和智慧為別人帶來了小小的價值而內(nèi)心感到無比充盈時，不要懷疑，你已經(jīng)給予了他最寶貴、最持久的禮物。

這份禮物，將賦予他受益終身的內(nèi)在驅(qū)動力，讓他們有勇氣、有智慧，去創(chuàng)造一段獨一無二的故事。

加油。

我們一起努力。

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*個人觀點，僅供參考。觀點/ 劉潤主筆/ 二蔓編輯/ 歌平版面/ 黃靜

這是劉潤公眾號的第2615原創(chuàng)文章