近日，教育部的一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，堅(jiān)決糾正幼兒園【小學(xué)化】這個(gè)話題，引起來(lái)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)熱議。

對(duì)此，大家眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)干得好，有人說(shuō)那就不要一年級(jí)教那么快。

關(guān)于這個(gè)話題，我也想跟大家聊聊。

前幾天，孩子幼兒園大班才召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，公立幼兒園。

園長(zhǎng)之前在小學(xué)工作了十幾年，她說(shuō)了幾句話，印象還挺深刻的。

第一句：幼兒教育和小學(xué)教育其實(shí)就是兩種教育體系，幼兒教育是寓教于樂(lè)，小學(xué)是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。

第二句：幼兒園三年都是在為孩子上小學(xué)做準(zhǔn)備。

第三句：智能信息時(shí)代，知識(shí)型人才不再吃香，思維能力強(qiáng)、有創(chuàng)造力的孩子才能替代機(jī)器人，畢竟機(jī)器人也是人造出來(lái)的。

說(shuō)起幼升小這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的感覺(jué)就是：“教育斷層了?！?/strong>

幼兒園不讓“小學(xué)化”，小學(xué)又讓啥都會(huì)，教學(xué)進(jìn)度快，一份學(xué)費(fèi)，全家入學(xué)……

家長(zhǎng)白天上班，晚上要輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)不好、考不好，老師直接就在班級(jí)群里艾特家長(zhǎng)了。

不得不說(shuō)現(xiàn)在當(dāng)個(gè)家長(zhǎng)真的是太累了。

01

配合這個(gè)新聞一起看，就更下飯了。

公立喊著去“小學(xué)化”，私立卷出新高度，信息大爆炸讓家長(zhǎng)的教育觀也越來(lái)越迷茫。

你說(shuō)這樣好，她說(shuō)那樣好，到底啥才是好，直接給大家干不會(huì)。

從理論上來(lái)說(shuō)，相信大多數(shù)家長(zhǎng)肯定是希望孩子有個(gè)美好的童年，無(wú)憂無(wú)慮的。

絕大多數(shù)心里都清楚“揠苗助長(zhǎng)”是不對(duì)的，輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，孩子哭，父母也跟著哭。

最后含淚給孩子報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班。

02

就像《十三邀》第八季的第六期，許知遠(yuǎn)對(duì)話北大教授林小英。

節(jié)目最后有一句話讓人印象深刻：“我們好像知道什么是對(duì)的，但卻在相反的方向越走越遠(yuǎn)?！?/strong>

社會(huì)卷、家長(zhǎng)卷、學(xué)校卷、孩子卷……

無(wú)非就是“物競(jìng)天擇、適者生存”衍生出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。

大家都爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)取讓自己的孩子成為“人上人”。

父母為什么卷孩子學(xué)習(xí)？中考分流，50%的孩子沒(méi)有高中上，生源一層層篩選，進(jìn)入社會(huì)再一層層被篩選……

沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)愿意自己的孩子一直被PASS，淪落到底層。

03

而國(guó)家要消滅這股“卷風(fēng)”，“斷層”是必然的探索過(guò)程。

當(dāng)孩子被疾病纏身時(shí)，父母最希望的就是孩子身體健康；

當(dāng)孩子身體健康時(shí)，父母的愿望又變成希望他可以出類拔萃；

當(dāng)孩子出現(xiàn)抑郁等心理問(wèn)題時(shí)，父母又會(huì)想著：“考不考高分似乎也沒(méi)那么重要，孩子身心健康才是最重要的?！?/strong>

其實(shí)，我們對(duì)孩子的要求也沒(méi)有一開(kāi)始或一直就是要考高分、有出息。

回歸教育本質(zhì)，孩子發(fā)育特性，糾正幼兒園【小學(xué)化】這樣的行為我是支持的，并且我覺(jué)得從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言更有利于孩子身心健康的發(fā)展。

在“卷”的大環(huán)境下，比起孩子成材，我更希望孩子能成人。

而幼兒園【小學(xué)化】只會(huì)讓抑郁提前，出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越低齡。

04

對(duì)于幼兒園去小學(xué)化大家的理解不同。

在我看來(lái)，去小學(xué)化去的是試卷、作業(yè)這些小學(xué)化教學(xué)方式，但絕對(duì)不是說(shuō)孩子在幼兒園三年就不學(xué)東西了。

只是幼兒教育擅長(zhǎng)用游戲的方式引導(dǎo)孩子，寓教于樂(lè)，旨在讓孩子主動(dòng)去思考和探索。

對(duì)比起老師講、孩子坐著聽(tīng)，這樣的方式更適合幼兒，學(xué)習(xí)效果也非常不錯(cuò)。

我們家孩子在公立幼兒園學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，老師帶著她們點(diǎn)名，按學(xué)號(hào)來(lái)，正著點(diǎn)、倒著點(diǎn)，孩子對(duì)正數(shù)、倒數(shù)的理解非常到位，也知道數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、數(shù)學(xué)啟蒙、識(shí)字啟蒙、跳繩、籃球、足球等等。

幼兒園都有在引導(dǎo)，慢慢在日常生活中、游戲里，引導(dǎo)孩子一點(diǎn)點(diǎn)去探索知識(shí)，孩子既覺(jué)得很快樂(lè)，又學(xué)到知識(shí)。

小班可能更重視自理能力，中班是社交能力、識(shí)字啟蒙，大班學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)間管理。

老師還會(huì)關(guān)注孩子的專注力、傾聽(tīng)能力和抗挫能力等，比起只教孩子知識(shí)的幼兒園要棒得多。

05

學(xué)習(xí)不只有【聽(tīng)講】這一種方式。

美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究過(guò)一個(gè)【學(xué)習(xí)金字塔】，用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率大不相同，而小學(xué)常用的【聽(tīng)講】方式留存率是最低的。

比起被動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲中去探索，和同學(xué)一起討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)到的更多。

而這種寓教于樂(lè)的方式對(duì)家庭教育也非常適合。

比起給孩子多買2套試卷，不如陪孩子多玩幾次早教游戲。

與其過(guò)早的消耗孩子的學(xué)習(xí)熱情，不如激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

而對(duì)于“斷層”這個(gè)情況，我覺(jué)得家長(zhǎng)要保持好初心，發(fā)揮好家庭教育的作用。

不是所有小學(xué)都教學(xué)進(jìn)度快，這個(gè)有很大的地方差異，有些公立幼兒園“一刀切”，是真的啥也不教。有些公立幼兒園幼小銜接做的很好。

這個(gè)需要父母去多觀察、多了解，當(dāng)好孩子教育的螺絲釘，大環(huán)境改變不了，引導(dǎo)好自己的孩子還是力所能及。

比如：

如果你家孩子未來(lái)要去的小學(xué)進(jìn)度很快，幼兒園又啥也不教，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣等，知識(shí)上也要適當(dāng)給孩子多引導(dǎo)一些，幼兒園的孩子可以學(xué)知識(shí)，但不要是報(bào)班或者是做題這樣灌輸式的方式，比如晨讀、睡前故事、玩數(shù)字游戲等都可以。

如果小學(xué)進(jìn)度不是特別快，那么我們的重點(diǎn)就可以放在孩子的習(xí)慣和心態(tài)的培養(yǎng)上，知識(shí)孩子自己能探索多少，都看他自己了。

如果孩子心態(tài)不穩(wěn)，我們就引導(dǎo)心態(tài)，如果孩子是習(xí)慣不好，就矯正習(xí)慣。

教育是動(dòng)態(tài)的，孩子是特別的，父母這場(chǎng)考試是開(kāi)卷的，但每個(gè)人的考卷都不一樣。

不用盲目追隨別人的腳步，也不要輕易被周圍的信息干擾，找到適合自己和孩子的平衡點(diǎn)。

不一定每個(gè)孩子都是參天大樹，有些是能開(kāi)花結(jié)果的果樹，有些四季常青……

保持好自己的教育初心，適合孩子成長(zhǎng)進(jìn)度的教育才是最合適的。

環(huán)境可以“斷層”、但教育不能“斷層”。

父母才是修復(fù)“斷層”最好的黏稠劑，只是有些父母辛苦很多，有些父母相對(duì)輕松。