00后的陳聰一，兩年時間就打造了一家估值幾千萬的企業。

2022年，還在讀大四的他開始創業，做一款運動恢復硬件產品，一年后，拿到天使輪融資，產品邁入量產階段，今年銷售額已近千萬人民幣。

同為的張書暢，大四在讀，就已有三次創業經歷，最近一次是從2024年5月開始，目前已經拿到幾十萬元種子投資，正在不斷迭代產品，預計2025年一季度完成開發。

他們身上有著同樣的標簽：都是學生創業團隊，都由深圳科創學院孵化。

深圳科創學院由“大疆教父”李澤湘在2021年創辦，最初落地深圳坪山，后轉到南山西麗，它的目標很明確，就是探索 “新工科” 教育，從學生開始，培養硬科技創業者。

很早之前，李澤湘就認知到，中國制造業終將用盡人口紅利和后發優勢，要從摸著石頭過河轉為自己開辟前路，而這需要真正的創新能力，需要發現和培養 “能用科技創造新東西的年輕創業者”。

從3126實驗室，到松山湖機器人基地，再到深圳科創學院，“新工科” 已走過多個階段，教育體系也從粗糙走向完善，并在實踐中誕生了許多知名硬件企業，例如我們熟知的大疆創新，還有云鯨智能、正浩科技、海柔創新……

如今，由新工科教育所打造的創業沃土，還在源源不斷地孕育出令世人矚目的獨角獸與準獨角獸企業。

開創新工科

如果時代未曾巨變，李澤湘或許只是一個校辦工廠的車工，但現在，他在商業上取得了巨大成功，擁有億萬財富。

他曾是大疆董事長，深度參與塑造了這家全球第一的無人機企業；他創辦松山湖基地，批量培育出幾十家硬科技創業企業；他還手握好幾家企業，創辦的第一家企業固高科技在去年成功登陸科創板。不久之后，或將再次收獲一家上市企業——希迪智駕已向港交所遞交招股書。

不過，李澤湘一直將自己視為一名老師，夢想是在中國培育出更多的大疆。

1961年，李澤湘出生于湖南省藍山縣，教師家庭的出身，讓他早早對教育的重要性有了認知。1978年高考制度的恢復，讓他的命運發生了轉變，他考入了中南礦冶學院（現中南大學）。

或許時來天地皆同力，彼時恰逢中美建交，美國鋁業公司訪問中國，為了答謝與鞏固關系，臨走時表示愿為中方培養2名本科生作為答謝禮。剛剛大一的李澤湘，憑借優異的成績成為其中之一，前往美國卡內基梅隆大學留學。

當去往美國的飛機從北京升空，李澤湘從舷窗看去，北京一片漆黑，看不到萬家燈火；等落地洛杉磯，入眼高樓大廈，大街上車水馬龍，一片喧囂，對當時因為留學才第一次穿皮鞋的李澤湘來說，就像到了外星球。

但從小到大的教育塑造了李澤湘堅韌的價值觀，他相信個人應有超越自身的更宏大寄托，因而并未沉湎于眼前的繁華，更堅定了早日學成報效祖國的信念。“我們從來沒想要留在美國，出去就是要回來。那時留學生非常非常少”，李澤湘曾這么說道。

1992年，辭去紐約大學優渥的教職工作，李澤湘接受了剛成立的香港科技大學（下稱“港科大”）聘請，出任自動化技術中心主任，這里也是他開創“新工科教育”的起點。

當時李澤湘所在的自動化技術中心門牌號是3126。此后三十年間，從 3126 實驗室畢業了 100 多位碩士、博士和博士后，其中有 1/3 的學生走上了創業這條路，共創辦了 50 多家公司，包括大疆創新、逸動科技、李群自動化等。

不過在港科大的最初幾年，李澤湘也不知前路，他的教學方法與內地無異，老師在臺上講，學生在下面聽，面對枯燥的自動化科技前沿理論，學生們既聽不懂，也毫無興趣，這讓李澤湘意識到常規教學的弊端：過于注重理論、缺乏實踐鍛煉。

轉變的起點在1999年，當時深圳急于產業轉型，于是聯合北京大學、香港科技大學，成立了“深港產學研基地”，促進高校研究成果的轉化。李澤湘倉促創辦固高科技作為第一家入駐的企業，他希望能以技術實踐的方式帶動學生創新創業的能力。

寄予厚望卻未能如愿，實驗室的學生只是將在固高科技的實踐當做普通的研究，過去的教育讓他們既無產業創新能力，也無此種意愿，畢業去硅谷和華爾街打工才是最優先的選擇。李澤湘開始尋找一種更契合產業需求的教育方式，他后來將之歸納為 “新工科” 。

新工科教育的最初探索，是李澤湘為一門機器人比賽所開設的課程。他把不同專業、不同年級的學生組成團隊，使用項目制作業，用八個月的時間讓他們去設計、制作、調試參賽用的機器人。

為了完成作品，學生們自行管理項目進度、不斷迭代產品，奔走于香港和深圳之間，購買實驗材料、加工結構零件，在此之中，他們對產品開發的過程和技能日漸熟練，并學會了使用供應鏈資源，掌握了創業所需的核心能力，從這些人中走出了一批自主創業的學生。

其中最著名的當屬汪滔。汪滔從小就喜歡擺弄航模，擁有很強的動手能力，這點最讓李澤湘欣賞，為此將汪滔破格錄取為自己的碩士生。在港科大，汪滔對傳統課程不怎么上心，但對機器人比賽卻很有興趣，連續參加了兩次，并拿到香港冠軍和亞太總決賽季軍。

后來，汪滔利用在比賽中學習到的能力，設計了自己的畢業課題：做一款航模飛機的飛控器，這成為了他日后創業的基石。2006年，在李澤湘的鼓勵下，還在讀研的汪滔在深圳蓮花北租了一個兩室一廳的民房，創辦了大疆。

在大疆這一批企業的誕生和發展中，李澤湘也逐漸總結出了新工科教育的核心內容：發現和定義問題，并整合各種技術和資源去解決問題；基于項目的系統設計、制造、調試和迭代，跨學科和跨年級團隊合作，還有供應鏈和項目管理。

“汪滔之后，我就再也不給學生布置畢業設計問題了，而是要他們以小組的形式通過大量市場調研去發現和定義問題，并整合跨學科技術和供應鏈資源去解決問題。在他之后，我指導畢業設計的十個學生里，九個走上了創業之路”，李澤湘這樣說道。

復制獨角獸

2014年的松山湖，還是一無所有的平地，幾年后，這里就成為了硬科技創業者的搖籃，獨角獸與準獨角獸企業在此成批出現。

當時東莞希望推動產業升級，而李澤湘看中了東莞位于大灣區所擁有的供應鏈資源優勢，于是雙方一拍即合，鼎鼎大名的松山湖XbotPark 機器人基地由此誕生，學院派創業者開始從三五成群、抱團取暖走向平臺化、生態化。

李澤湘也需要一個創業基地，去驗證在新工科教育思路下，學生所學能否在創業中發揮作用。“一方面孵化一批科技公司，推動產業發展；另一方面把從這里得到的對人才的要求反饋給學校，完善新工科教育，使兩者互相匹配，互相促進”。

張峻彬是第一個入駐松山湖機器人基地的創業者。

2015年，上海交大碩士畢業后，張峻彬通過李澤湘的公眾號發了一封簡歷，希望能有機會得到當面指導，沒想到幾天后就得到了回應。

張峻彬的經歷非常符合李澤湘眼中的創業者畫像：小時候就對科創感興趣，參加過一些比賽；工科出身，懂技術，初出校門有干勁；對創業有著絕大的熱情與投入，唯一欠缺的或許只是成體系的創業方法論和眼界格局。

初到松山湖基地，張峻彬準備的好幾個創業想法，便直接被李澤湘否定，要么不夠創新，要么很難市場化。彼時為了邀請創業團隊入駐基地，李澤湘在全世界奔走，于是帶著張峻彬走訪國內外科技企業，讓他跟各大創始人面對面交流，開闊視野，從中思考自己的創業方向。

2016年初，張峻彬創立云鯨智能，要做一款全新的掃地機器人。

這不是一條容易的賽道，李澤湘當時就為他感到緊張，問道：“掃地機器人已經是一個紅海，國外有戴森、iRobot，國內有小米、科沃斯，大灣區還有很多貼牌的山寨企業，你一個年輕人沒有太多的資源，也沒經驗，怎么做？”

但張峻彬頗有信心，表示自己研究了用戶的需求和痛點。那時的掃地機器人容易起灰、拖布拖不干凈、還要洗拖布，用戶體驗非常不好，他要打造的正是一款能吸塵、能拖地、又能自動洗拖布的掃地機器人。

李澤湘尊重每個創業者的思考，很少指定“你做什么”，只會問“你想做什么”，面對張峻彬的想法，他給與了最大的支持，不只是知識上的教導，還有資金上的幫扶，在2018年底云鯨最重要的一輪融資中，有家機構最后跳了一半票，是李澤湘站出來，補了這一半。

2019年，張峻彬花費了整整三年時間，終于推出第一代掃拖一體機器人云鯨J1，這款產品沒有讓他失望，當年雙十一上線首日，銷售額達千萬元，次年雙11銷售額超2億元。

張峻彬并非個例，時至今日，從松山湖XbotPark機器人基地走出了超過70家硬科技公司，被孵團隊存活率高達80%以上，頭部公司估值累計已超100億美金。其中15%的公司已成長為獨角獸/準獨角獸企業，包括逸動科技、海柔創新、正浩創新、臥安科技等。

這在全球都是絕無僅有的成績，李澤湘曾自豪的表示：“給個對比數據：過去10年深圳出現了大概28家獨角獸企業，廣州可能十幾家，小小的松山湖能出來10家以上獨角獸企業，確實了不起！”

松山湖基地的成功，證明了新工科教育在創業實踐中的作用，從此創業不再隨機，而是能通過成體系的教育方式去培養。一個閉環的創業生態體系正在漸漸成型。

學生去創業

“學院派創業者是可以被培養出來的！學生是可以創業的”，在一封給科創學院年輕創業者的信中，李澤湘激情洋溢地寫道。

科創學院是一個由深圳市政府支持的、獨立于已有高校體系的新平臺，李澤湘對其抱有相當的期待。它采用一種全新的培養模式，與高校合作，吸納大三大四有潛力但沒有團隊、資源甚至方向的“三無”年輕人到學院，幫助他們完成從愛好者到創業者身份的轉變。

多年來支持創業的經驗，讓李澤湘深感創業人才的稀缺。“我們不能到社會上挖，因為挖來挖去都是零和游戲，從國外去引進人不是很容易的一件事，價格也很昂貴，大部分要靠我們自己培養”，李澤湘說，雖然這個過程很長，但從長遠看必須這樣做。

陳聰一是最早一批參與深圳科創學院培訓的創業者。

2021年，陳聰一在大三暑假參加了深圳科創學院舉辦的夏令營，在學院中他完善了自己的創業構想。次年3月，其創業項目極動智能正式立項，半年后，拿到科創學院的種子輪投資；今年，其產品已正式量產銷售，取得了不俗的成績，并且剛剛完成第二次天使輪融資，金額近千萬人民幣，走向了創業新階段。

陳聰一的身上同樣有著李澤湘所欣賞的創業者特點：從小接觸商業，有著濃厚的創業興趣；對新事物好奇，并愿意付出行動探究；尊重技術，渴望通過技術改變一些東西，為此在2018年高考后，陳聰一果斷報考了哈工大（深圳），進入電氣工程專業進行學習。

科創學院的經歷，彌補了陳聰一創業路上的多處短板。

一方面，科創學院聚集了全國對創業感興趣的學生，更容易找到志同道合的創業伙伴，他的早期團隊便是在此結識的；另一方面，科創學院有著種子扶持資金，一個尚在高校就讀、還未步入社會的學生很難被相信有創業的能力，能有機會得到起步資金，這種機遇在很多地方都是無法想象的。

更加重要的其實是思維方式的轉變，讓陳聰一開始真正從一個創業者的角度去思考。“我們開始追本溯源，關心問題的本質是什么、市場的現狀如何、用戶的買單意愿是否強烈、解決方案能否打動用戶，一旦發現某一環節出了問題，就立刻迭代，誤找‘偽需求’就及時更換方向，問題定義不夠清晰就重新調研，解決方案不夠精準就繼續構想”。

李澤湘曾一針見血的指出，“工科生最容易出現的問題，就是喜歡用最頂尖的技術，做出一件高端的產品，而不去考慮：市場是什么樣的？客戶到底怎么想？這一現象，被業內稱之為‘設計思維的缺失’，而這就是深圳科創學院要解決的首要問題之一，讓這些學生重視并學會：如何去發現需求，確定需求，再根據需求設計出產品。”

張書暢對創業思維的重要性同樣深有體會，他是福建閩南人，身邊人多有創業，受此影響，他很早就確定了要走創業的道路。進入科創學院之前，他剛經歷了兩次創業失敗。

其中一次是做互聯網陪診設備，成績其實不錯，半年時間就做到了某地區的Top one，但最終失敗于對市場真實需求的誤判，陪診設備雖是剛需，但使用頻率卻很低，一年最多一兩次，市場太小，結果就是項目投入產出不太成正比，產品無法盈利，無奈只能停止項目。

在科創學院，張書暢系統性的學習了創業各環節所需的方法論。例如怎樣挖掘用戶的需求、抓住消費者的內心，怎樣進行面向制造的設計、面向量產的設計，以及如何做出一個消費級的、可商業化的產品等等。在與品牌工廠的交流中，他對如今正在進行的創業，顯得信心十足。

李澤湘曾說，“創業就像走夜路，你一個人會很害怕，兩三個人或三五個人一起，然后再給你一個手電筒，一個打狗棍，你就不害怕了。我們也在吸引更多人，不斷把走夜路的經驗傳遞給他們。”

科創學院作為新工科教育體系下的集大成產物，已經顯露出強勁的生命力，正如旋渦一般不斷吸引著同路人加入其中。

兩年來，科創學院已收到來自近400所高校、約7000人以及近300個創業團隊和項目的報名申請，目前共有超300位創業學員、50個項目正在進行創業探索，覆蓋智能運動、智能家居、智慧生活等多個領域。

或許下一個大疆就在其中。