為獨(dú)居老師設(shè)計(jì)一款陪伴型智能盆栽，家人可以通過(guò)智能盆栽遠(yuǎn)程與老人互動(dòng)。 還能為盆栽定制音色，比如將系統(tǒng)聲音設(shè)置成自己親人的聲音……

學(xué)校食堂因?yàn)楣┬璨黄ヅ涿刻煸斐衫速M(fèi)怎么辦？通過(guò)一套餐余管理系統(tǒng)的App，就可以查看每天的浪費(fèi)情況……

你可能想不到，這些天馬行空的應(yīng)用，并不是程序員設(shè)計(jì)的，而是出自一群小學(xué)生和中學(xué)生之手。它們來(lái)自于同一所學(xué)校：杭州云谷學(xué)校。

剛過(guò)去的周末，這所把AI用得最“溜”的學(xué)校邀請(qǐng)了全球近千名老師和AI發(fā)燒友參與第六屆云谷學(xué)術(shù)周，核心是探討和看見(jiàn)AI與教育深度結(jié)合的可能性。

那么對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，AI到底是洪水猛獸，還是良師益友？有了AI，孩子們還需不需要人類(lèi)老師呢？

一場(chǎng)特殊的“發(fā)布會(huì)”

看“小孩哥”和“小孩姐”玩轉(zhuǎn)AI

今年云谷學(xué)術(shù)周的主題是“用AI解鎖未來(lái)”。作為最重磅的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，云谷的“小孩哥”和“小孩姐”們用一場(chǎng)特殊的“發(fā)布會(huì)”開(kāi)啟了今年的學(xué)術(shù)周。

陳曉鵬是云谷學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生，小小年紀(jì)的他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)痛點(diǎn)：社會(huì)上獨(dú)居老人越來(lái)越多，同時(shí)伴隨著很多心理健康問(wèn)題和安全問(wèn)題。于是，他通過(guò)70天的調(diào)研和開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)了300行代碼，設(shè)計(jì)出了一款陪伴型寵物盆栽。

為了解決獨(dú)居老人的問(wèn)題，陳曉鵬為陪伴型寵物盆栽設(shè)計(jì)了幾大功能，比如家人可以通過(guò)盆栽遠(yuǎn)程和老人進(jìn)行互動(dòng)，盆栽還可以錄音留言，轉(zhuǎn)達(dá)家人的語(yǔ)音信息；盆栽能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)周?chē)h(huán)境，并以擬人的語(yǔ)氣提醒老人環(huán)境的變化；語(yǔ)音支持音色定制，老人可將孫輩的音色設(shè)置為系統(tǒng)音色，就像親人隨時(shí)在身邊溫柔而語(yǔ)。

吳俊佑，一名還差20天就13歲的編程愛(ài)好者，自二三年級(jí)在云谷接觸Scratch模塊化語(yǔ)言便一發(fā)不可收拾。六年級(jí)時(shí)，他開(kāi)始獨(dú)立編寫(xiě)代碼，遇到問(wèn)題就通過(guò)“網(wǎng)上搜”解決。初中，他加入“AI創(chuàng)未來(lái)”社團(tuán)，參與開(kāi)發(fā)二手校服交換網(wǎng)站——云谷版“閑魚(yú)”。

用一年級(jí)校服跟你交換九年級(jí)校服，你會(huì)樂(lè)意嗎？面對(duì)以物易物的困難，吳俊佑在大模型的協(xié)助下設(shè)計(jì)一套虛擬幣系統(tǒng)，提高交易效率。

吳俊佑說(shuō)：跟AI一起工作最重要的一點(diǎn)是“互相理解”而非“單方面依賴(lài)”，更像一個(gè)知道很多事的朋友，而并非百無(wú)一失、無(wú)所不知的神。

除了陪伴型寵物盆栽、云谷版“閑魚(yú)”，這場(chǎng)“發(fā)布會(huì)”上，“小孩哥”“小孩姐”們還發(fā)布了專(zhuān)為防止冰箱食物過(guò)期而生的“金魚(yú)腦”App、幫助攝影初這者快速入門(mén)的應(yīng)用軟件about lens、幫助用戶(hù)快速獲得綠色能源發(fā)電知識(shí)的App：Green Energy、作業(yè)管理和發(fā)布系統(tǒng)、智慧食堂餐余管理系統(tǒng)等。

“老師，再給我一張作文紙”

36年教齡的語(yǔ)文老師用AI讓孩子變成作文高手

說(shuō)到語(yǔ)文，你會(huì)想到什么？是背不完的知識(shí)，拿不到高分的閱讀理解，還是一寫(xiě)作文就詞窮的尷尬？

蔣卉是云谷小學(xué)語(yǔ)文課程首席老師，從事教育工作已經(jīng)36年。教小學(xué)生寫(xiě)作文蔣老師有自己的絕招——經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后的AI，通過(guò)蘇格拉底啟發(fā)式提問(wèn)和引導(dǎo)創(chuàng)編故事，成為了孩子們的導(dǎo)師。

有一次，蔣老師在課堂上布置了一篇作文，要求編創(chuàng)一個(gè)童話(huà)故事。小朋友們臉上寫(xiě)滿(mǎn)了為難。于是蔣老師通過(guò)AI設(shè)計(jì)的畫(huà)面，一步步引導(dǎo)孩子展開(kāi)故事情節(jié)，完成作文那刻，最為難的孩子激動(dòng)地脫下了西服和外套，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己不僅會(huì)編童話(huà)，而且編得還不錯(cuò)，忍不住喊出了：“老師，再給我一張作文紙。”

在云谷，不僅孩子們把AI玩得很“溜”，老師們幾乎人手研發(fā)了一個(gè)AI“神助”。

被孩子們稱(chēng)為泡泡老師的楊婷，是云谷幼兒園的老師。對(duì)幼兒園老師來(lái)說(shuō)，很重要的一項(xiàng)工作是細(xì)心觀察、捕捉和撰寫(xiě)班里每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。大部分老師習(xí)慣用的工具是記事本、手機(jī)上的備忘錄等。不過(guò)孩子說(shuō)了什么話(huà)，當(dāng)下是什么神情，再細(xì)心的老師也難免有遺漏。

于是楊婷自己訓(xùn)練了一個(gè)叫“眉莊”的AI智能體，就像《甄嬛傳》里的眉姐姐一樣，“眉莊”變成了楊婷最好的工作搭檔，可以實(shí)時(shí)記錄孩子們的表現(xiàn)，還能清晰地整理這些信息。有了這個(gè)神助，現(xiàn)在楊婷有了更多地時(shí)間陪孩子們互動(dòng)。

六年級(jí)小朋友寫(xiě)了5個(gè)AI智能體

讓AI為孩子的未來(lái)提供更多可能

這次學(xué)術(shù)周上，除了從全國(guó)各地慕名而來(lái)的老師，云谷學(xué)校還把近200名AI發(fā)燒友請(qǐng)進(jìn)了校園，舉辦了一場(chǎng)關(guān)于AI的有趣的“切磋大會(huì)”。

這些發(fā)燒友大都來(lái)自于WaytoAGI(通往AGI之路)社區(qū)，WaytoAGI也是目前國(guó)內(nèi)最大的人工智能知識(shí)庫(kù)和資源平臺(tái)，創(chuàng)始人AJ本人就來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)大廠。

來(lái)自北京一所小學(xué)六年級(jí)的呂思彤是“切磋大會(huì)”上的發(fā)燒友之一，只有11歲的她已經(jīng)是資深A(yù)I用戶(hù)，連續(xù)開(kāi)發(fā)了5個(gè)AI智能體。比如她開(kāi)發(fā)的“青蛙外教”，是一款英語(yǔ)外教智能體，用有趣的方式引導(dǎo)用戶(hù)使用字正腔圓的美式英語(yǔ)交流，還能幫忙糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。

另一款“長(zhǎng)文本變思維導(dǎo)圖工作流”的智能體，顧名思義就是能把輸入的長(zhǎng)文本形成一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的思維導(dǎo)圖，方便理解和記憶。這款產(chǎn)品上架后被字節(jié)跳動(dòng)旗下的Coze AI智能平臺(tái)推薦，賣(mài)出去近百份。

呂思彤介紹，自己并不懂編程，開(kāi)發(fā)一個(gè)AI智能體前后只花了一周左右時(shí)間，“也是偶然的情況下接觸了AI，產(chǎn)生了興趣。”

雖然爸爸呂亞峰學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，但這些智能體從構(gòu)思到落地，大多是呂思彤自己完成的。“實(shí)在搞不定，會(huì)找爸爸指點(diǎn)一下。”

做這些智能體，小姑娘更多從自身需求出發(fā)。比如一款“AI試卷”智能體，只要輸入學(xué)科、出版社、單元、年級(jí)等關(guān)鍵字，就能自動(dòng)生成一份有針對(duì)性的習(xí)題。“這樣我就不用自己到處找習(xí)題來(lái)做了。”

對(duì)于女兒的愛(ài)好，呂亞峰非常支持。他曾經(jīng)帶著女兒去國(guó)內(nèi)頂尖高校參加活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)許多博士生對(duì)于未來(lái)都很迷茫，“AI有沒(méi)有可能給年輕人和孩子提供更多可能？不用再在原來(lái)的通道里越來(lái)越卷。”

這點(diǎn)也得到了雙愛(ài)教育創(chuàng)始人兼CEO毛哥的認(rèn)可。他的展位剛好在父女倆邊上，對(duì)呂思彤的創(chuàng)意十分佩服。在他看來(lái)，這輪AI最有意思的地方是降低了技術(shù)實(shí)現(xiàn)的門(mén)檻，使得小朋友也能把天馬行空的想法落地，“這種情況下，教育就更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們大膽想象，不要被傳統(tǒng)的思維束縛。”

有了AI，未來(lái)教育到底會(huì)是什么樣子？

“我們要用人工智能去解決問(wèn)題，而不是被人工智能所控制。”早在去年3月，馬云現(xiàn)身云谷學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)們坐在學(xué)校露臺(tái)一起探討就是“技術(shù)變革對(duì)教育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”。當(dāng)時(shí)馬云說(shuō)，ChatGPT只是AI時(shí)代的開(kāi)始，雖然人的體力、腦力比不過(guò)機(jī)器，“但機(jī)器只有‘芯’，而人有‘心’”。

作為一所具有深厚技術(shù)基因的學(xué)校，云谷學(xué)校聚集了一大批來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)大廠的程序員。比如學(xué)AI項(xiàng)目課程老師俞星，原本是谷歌的一名工程師。

學(xué)術(shù)周一場(chǎng)名叫“AI時(shí)代，我們這么學(xué)習(xí)”的workshop上，俞星和兩位學(xué)生被來(lái)自全國(guó)各地的老師圍得滿(mǎn)滿(mǎn)堂堂，大家的問(wèn)題五花八門(mén)，不過(guò)老師們大家最關(guān)心的問(wèn)題是：AI時(shí)代下，孩子們還需要人類(lèi)老師嗎？

俞星用自己探索了一年半的經(jīng)驗(yàn)，以及兩位“小孩哥”一起得出的結(jié)論是：學(xué)生主導(dǎo)，AI直接指導(dǎo)，人類(lèi)老師提供資源和把控全局。

12月7日那天，這樣的workshop遍布在云谷的40多個(gè)教室，有些教室因?yàn)槁?tīng)課的老師太多，只能在后面站著聽(tīng)。

云谷校董會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)黃櫻說(shuō)，云谷作為一所具有深厚技術(shù)基因的學(xué)校，在過(guò)去兩年里積極擁抱AI，在課程設(shè)置、備課手段、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，甚至校園管理等多個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

事實(shí)上，從2017年開(kāi)始科技研發(fā)，到兩年前第一次對(duì)外發(fā)布科技產(chǎn)品。“目前云谷已經(jīng)打下了整個(gè)數(shù)字底座。”云谷小學(xué)初中部科創(chuàng)副校長(zhǎng)盧曉飛說(shuō)。

比如更加安全和符合教育屬性的AI——“云谷AI助手”，就是云谷自己研發(fā)的AI教學(xué)工具。

目前，“云谷AI助手”已經(jīng)嵌入到課堂的各類(lèi)產(chǎn)品中，學(xué)生一鍵就可以喚出AI進(jìn)行對(duì)話(huà)。中間不需下載APP，不需要打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，也不需要登錄操作。

作為一個(gè)教育領(lǐng)域的助手，“云谷AI助手”并不會(huì)直接告訴學(xué)生們答案，而是通過(guò)啟發(fā)式的對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考，探尋解決問(wèn)題的思路。

文|沈積慧

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