近日，一篇題為《她為什么換了導(dǎo)師——一項(xiàng)導(dǎo)生關(guān)系的案例研究》的碩士論文，再度引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。這篇“傳說(shuō)級(jí)”論文早在去年就“火出圈”，目前在知網(wǎng)的下載量已超20萬(wàn)次。論文幾度“翻紅”，時(shí)隔七年還能在網(wǎng)上引起共鳴和討論，說(shuō)明這背后隱藏著學(xué)生們的普遍訴求。

截圖自：微博官方網(wǎng)站

近年來(lái)，導(dǎo)生關(guān)系沖突時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生與導(dǎo)師苦于關(guān)系“不和”卻不能輕易更換。2020年，教育部發(fā)文明確指出：對(duì)于師生出現(xiàn)矛盾或其他不利于保持良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的情況，培養(yǎng)單位應(yīng)本著保護(hù)師生雙方權(quán)益的原則，及時(shí)給予調(diào)解，必要時(shí)可解除指導(dǎo)關(guān)系，重新確定導(dǎo)師。

研究生們，可以和導(dǎo)師“松綁”了。

為什么換導(dǎo)師？

現(xiàn)行的導(dǎo)師制，一定程度上，將學(xué)生與導(dǎo)師的關(guān)系“捆綁”在一起。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師是科研之路的“舉燈人”，點(diǎn)亮學(xué)術(shù)志趣，探索學(xué)術(shù)奧秘。但這樣理想的導(dǎo)生關(guān)系，似乎并不普遍。

近日，來(lái)自美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)及布朗大學(xué)的4位青年研究人員在Nature Biotechnology上發(fā)表文章，指出學(xué)術(shù)研究與教學(xué)造成研究生心理健康危機(jī)。研究的受訪者超過(guò)2000人，其中78%的人認(rèn)為，同時(shí)處于焦慮和抑郁狀態(tài)。文章作者認(rèn)為，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度批評(píng)和嘲諷，以及對(duì)學(xué)生寄予不合理的期望，這兩類過(guò)度嚴(yán)厲的行為，對(duì)研究生的心理健康傷害最大。

截圖自：Nature Biotechnology官網(wǎng)

關(guān)系在互動(dòng)中建立。導(dǎo)生關(guān)系的另一端——導(dǎo)師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，同樣感到棘手。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)師的帶教學(xué)生數(shù)增多，學(xué)生的年齡、背景、基礎(chǔ)知識(shí)各有不同，學(xué)生們的多樣性常常對(duì)導(dǎo)師提出挑戰(zhàn)。比如曾經(jīng)有導(dǎo)師因不滿學(xué)生的某些行為，在社交平臺(tái)宣布與學(xué)生解除師生關(guān)系。此外，帶教模式、溝通方式、如何鼓勵(lì)和批評(píng)等，也在困擾著各位導(dǎo)師。

由此可見(jiàn)，如何處理研究生與導(dǎo)師的關(guān)系，已經(jīng)成為無(wú)法回避的問(wèn)題。

解決該問(wèn)題的有力舉措是，給研究生和導(dǎo)師的關(guān)系——松綁。

研究生和導(dǎo)師，“松綁”

今年5月，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)通過(guò)了新的研究生指導(dǎo)教師管理辦法。該文件明確：出現(xiàn)嚴(yán)重師生矛盾，或其他不利于保持良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的情況，培養(yǎng)單位應(yīng)及時(shí)給予調(diào)解，必要時(shí)可解除指導(dǎo)關(guān)系，在滿足學(xué)籍管理規(guī)定的情況下，為研究生重新確定導(dǎo)師。

無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)多所高校早已實(shí)行類似的管理辦法，明確“研究生可以換導(dǎo)師”。

高校間對(duì)于學(xué)生申請(qǐng)換導(dǎo)師的流程或有不同，但要求大致包括獲得原導(dǎo)師、意向?qū)熂皩W(xué)院的同意。當(dāng)學(xué)生與導(dǎo)師產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)校的處理方法，更多是先“疏解”調(diào)和。如果“師生間矛盾難以調(diào)和”，可申請(qǐng)變更導(dǎo)師。對(duì)于更換導(dǎo)師的問(wèn)題，高校基本持“原則上不受理更換導(dǎo)師申請(qǐng)”的態(tài)度。但還是可以看出，學(xué)校為想要換導(dǎo)師的同學(xué)留了“退路”。

除了“換導(dǎo)師”，改善解決導(dǎo)生關(guān)系，還有什么辦法？

導(dǎo)師制，正不斷完善

當(dāng)前，我國(guó)研究生教育邁入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，加快建設(shè)高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，正是時(shí)代之需。為此，教育部出臺(tái)相關(guān)政策文件，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)行為，全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)。高校則更多是結(jié)合自身實(shí)際情況，采取“師生雙選”和“導(dǎo)師組”的制度，減少師生不匹配的情況。

導(dǎo)師退出：“一票否決”，取消資格

2018年11月8日，教育部發(fā)布《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》。對(duì)高校教師師德失范行為實(shí)行“一票否決”。高校教師出現(xiàn)違反師德行為的，根據(jù)情節(jié)輕重，給予相應(yīng)處理或處分。情節(jié)較輕的，給予批評(píng)教育、通報(bào)批評(píng)，以及取消其在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等方面的資格。擔(dān)任研究生導(dǎo)師的，還應(yīng)限制招生名額、停止招生資格直至取消導(dǎo)師資格。

導(dǎo)師“十不得”：劃定指導(dǎo)行為基本底線

2020年9月25日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見(jiàn)》。要求導(dǎo)師不安排研究生從事與學(xué)業(yè)、科研、社會(huì)服務(wù)無(wú)關(guān)的事務(wù)。關(guān)注研究生個(gè)體成長(zhǎng)和思想狀況，與研究生思政工作和管理人員密切協(xié)作，共同促進(jìn)研究生身心健康。

2022年10月30日，教育部印發(fā)《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，明確研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為“十不得”，劃定基本底線，進(jìn)一步完善導(dǎo)師崗位管理制度，明確導(dǎo)師崗位職責(zé)。

截圖自：人民網(wǎng)《教育部明確研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為“十不得”》

師生雙選：打破單一導(dǎo)生匹配制

目前很多高校在導(dǎo)生匹配上，已經(jīng)采取了“師生雙選”的制度。例如華北水利水電大學(xué)，2024年師生雙選共有3輪。第1輪師生雙選，學(xué)生通過(guò)“招生系統(tǒng)”首次選報(bào)意向?qū)煟瑢?dǎo)師經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)指導(dǎo)關(guān)系；第1輪過(guò)后，未被導(dǎo)師選定的學(xué)生，以及未達(dá)到招生限額的導(dǎo)師進(jìn)入第2輪雙選，雙選方法同前；同理，兩輪過(guò)后進(jìn)行第3輪雙選。三輪過(guò)后，仍未確定導(dǎo)生關(guān)系的學(xué)生和導(dǎo)師，則由學(xué)院調(diào)配。

“師生雙選”制度下，學(xué)生可以提前了解導(dǎo)師的研究方向、性格脾性等，導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和過(guò)往經(jīng)歷，選擇自己青睞的學(xué)生。于是，導(dǎo)師和學(xué)生在一開(kāi)始，就在學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等方面達(dá)成了一致，一定程度上減少了后續(xù)矛盾。

事實(shí)上，導(dǎo)生關(guān)系一旦確立，雙方就成為了休戚與共的“命運(yùn)共同體”，一方的損失不會(huì)帶來(lái)另一方的增益。作為學(xué)生，自己的學(xué)術(shù)愛(ài)好如果能與導(dǎo)師的研究領(lǐng)域契合，自然更好，如果不能，也希望更多是通過(guò)“溝通”解決。另外，作為導(dǎo)師，希望能換位思考、加強(qiáng)溝通，改善師生關(guān)系。人與人的互動(dòng)、相處，不可避免會(huì)有摩擦。當(dāng)學(xué)生與導(dǎo)師出現(xiàn)分歧，溝通交流，各退一步，或許才能實(shí)現(xiàn)“雙贏”。