當下的體制內教育，當真是卷的不行！從幼兒園到大學的每一步都像是在進行一場沒有硝煙的戰爭。

　　先是幼升小，小升初，家長們為了讓孩子進入好的小學，不惜花費重金購買學區房，或者通過各種關系爭取名額；小升初的考試和面試同樣競爭激烈，許多家長甚至從孩子很小就開始進行各種培訓和輔導。

　　接著到中考50%分流，一半的孩子考上普高，另一半則被分流到職高或中專。

　　最后是高考，能上本科的學生比例大約為50%，而能進入985/211等重點大學的學生比例則更低，通常低于5%。

　　面對如此激烈的競爭，部分家長不惜費錢、費力、費時，選擇另一條完全不同的道路——將孩子轉入國際教育體系。

　　但是，換了賽道就意味著徹底擺脫競爭和壓力了嗎？進入國際學校就不卷了嗎？其實不一定，國際學校雖然在某些方面提供了更靈活和寬松的教育環境，但依然存在不少挑戰和競爭。

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　　許多家長選擇將孩子轉入國際學校，初衷是為了減輕孩子的學習壓力，提供一個更寬松、更注重個性發展的教育環境。

　　然而，轉軌之后才發現，最終還是逃不過“應試教育”，尤其對于那些目標是G5或藤校等海外名校的學生來說，就沒有不累的。

　　A女士家的女兒在北京某國際學校就讀，當時孩子是插班進的國際學校，剛開始學習沒有什么大差池，但隨著時間一長，A女士就發現孩子的數學成績一落千丈，屬于上課能聽懂但課后再做題就不會了的那種類型。

　　這時A女士就急了，也顧不得當初讓孩子快樂教育的初衷了，直接給孩子報了數學和英語的補習課，讓孩子在上課之余“刷課”！導致孩子現在的狀態好像又回到了體制內，非常痛苦。

　　還有B先生，他家兒子今年在深圳某國際學校讀A-Level課程，目標是沖刺英國G5學校。眾所周知，中國學生的標化成績一直都很高，如果想考頂尖名校，A-Level成績就得考A*才有勝算。

　　為了突出重圍，孩子只能不停地刷分以達到夢校的要求；而除了標化成績，提升背景、豐富履歷也很重要，因此，空閑之余孩子還得馬不停歇地參加競賽、公益活動等。

　　可見，國際學校看似是輕松教育的避風港，實則是另一場競爭的修羅場。尤其對于升學目標是美國藤校、英國G5這些世界TOP大學的學生來說，激烈的競爭絕對避免不了，哪怕你是“學霸圣體”，也需要付出只多不少的汗水和努力。

　　而國際學校也并不是給富二代躺平的世外桃源，在各大領域大放異彩的學生隨處可見，左手拿獎右手證書的學生也比比皆是，還有雅思成績幾乎滿分的、早早收到海外頂尖大學錄取offer的學霸也是不缺。所以，進入國際賽道并不意味著輕松，孩子仍然得跟自己賽跑、跟競爭對手賽跑。

　　對于大多數經歷過“應試教育”的家長來說，都深知“填鴨式”教育模式的弊端，它把知識一昧地灌輸出去，抹殺了太多孩子的天性。

　　也正是如此，部分家長選擇放棄雞娃，堅定踏上“快樂教育”的康莊大道，然而，進入國際學校之后才發現，其實除了部分純外籍，大部分國際學校或雙語學校也只是國際版本的“應試教育”。

　　孩子仍然需要卷標化成績、刷大量習題、有早晚自習、嚴禁電子設備、軍事化住校管理……比如貝賽思，一直在沿用著這套體制內的管理機制，而家長卻十分中意它，因為它的確能帶來好成績。

　　選擇國際賽道的學生和家長面臨的壓力也不容小覷，雖然他們避開了國內高考的激烈競爭，但國際賽道的壓力卻以另一種形式存在。

　　例如，國際學校普遍采用IB、ALevel或AP等國際課程體系，這些課程的難度和廣度往往高于國內高中課程。學生需要在多個學科上保持高水平的表現，才能在激烈的國際競爭中脫穎而出。

　　例如，對于非英語母語的學生來說，英語是必修的第二語言。他們不僅需要在日常學習中使用英語，還要通過托福、雅思等標準化考試，以證明自己的語言能力。這不僅增加了學習負擔，還要求學生具備良好的聽說讀寫綜合能力。

　　再例如，國際大學的申請過程復雜且競爭激烈。學生需要準備個人陳述、推薦信、課外活動記錄、競賽獲獎證明等材料。這些材料不僅要求內容豐富、邏輯清晰，還要能夠突出學生的個性和優勢。家長在這一過程中也往往需要投入大量時間和精力，幫助孩子進行規劃和準備。

　　這也就意味著，學生在整個學業生涯的每一時期、每一年級，都在時刻為將來的申請做準備，而國際學校的學習又大多都是沒有限制的，主要還是看學生自身能學到什么程度，如果是希望在升學的這一最后關鍵階段能取得好的結果，那就不可能輕松。

　　因為真的有可能逆襲啊！！！

　　國內高考通常被視為決定學生未來命運的關鍵考試，一次考試的成績直接影響到學生能否進入理想的大學，考試內容廣泛，難度大，學生需要在高中三年內進行高強度的學習和備考。同時，高考錄取率較低，尤其是重點大學的錄取率更低，通常是千軍萬馬過獨木橋。

　　而國際學校的升學機制更加靈活，學生可以多次參加全球統考，如果一次考試成績不理想，還可以在后續的考試中繼續努力，通過多次考試的成績來申請大學，這在一定程度上提供了更多的考取機會。

　　第二個原因，國內高考主要以學術成績為評價標準，忽視了學生的其他能力和特長，導致學生在其他方面的潛力無法得到充分展示。

　　而國際學校不僅關注學術成績，還強調學生的綜合素質，學生可以通過參與各種活動和項目，展示自己的特長和優勢，學校課程也都是全方位挖掘各種愛好，比如美術課、高爾夫球課、足球課、舞蹈課、游泳課……

　　還有最重要的，國際學校的畢業生更容易申請到世界頂級大學，這些大學往往更認可國際課程的成績，而不是僅限于國內的高校，除了傳統的大學申請，國際學校還提供多種升學路徑，如藝術學院、職業學校等，滿足不同學生的升學需求。

　　所以說，盡管國際學校的學費較高，學生的學習壓力也不小，但是其帶來的長遠利益和多元化的教育體驗，還是使得許多家庭認為選擇國際學校是值得且必要的。

　　其實，“應試教育”這一概念在全球范圍內都有所體現，但不同國家和地區由于文化背景、教育理念以及社會經濟環境的不同，其“應試教育”的形式和內容也有所差異。

　　體制內“應試教育”的教育內容往往圍繞考試大綱展開，教學方法也傾向于講授和記憶，以確保學生能夠在考試中取得高分。

　　而國際版“應試教育”雖然也重視考試成績，但更強調學生的綜合素質和國際競爭力。例如，IB和AP等國際課程，不僅要求學生掌握學術知識，還注重培養學生的批判性思維、創新能力和社會責任感。

　　所以，盡管一些國際學校在管理上的嚴格程度和體制內并無二致，但仍然有許多家長選擇將孩子送到國際學校就讀，這就是原因。

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