本文來(lái)自公眾號(hào)Letsight（ID：letsight520），作者慢慢，日本通經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載。原題：《東亞內(nèi)卷第一國(guó)開始擺爛，日本教育發(fā)生了什么？》。

平成廢宅是指日本平成年代出生的人，他們生于平成初年，主要是指90后。在教育上，日本也存在“失去的三十年”。

從最初的應(yīng)試教育的高壓模式，到寬松教育的嘗試，再到近年來(lái)回歸的“增負(fù)”政策，這些變化帶來(lái)的并非更多的機(jī)會(huì)，而是不斷加劇的焦慮和壓力。

伴隨經(jīng)濟(jì)低迷，日本的少子化、老齡化等問(wèn)題也日益嚴(yán)重，這個(gè)曾經(jīng)的東亞內(nèi)卷第一國(guó)似乎發(fā)生了變化。

東亞內(nèi)卷第一國(guó)

在90年代之前的日本，論教育內(nèi)卷，日本稱第二，沒人敢稱第一。

當(dāng)時(shí)的日本雖然是戰(zhàn)敗國(guó)，但在美國(guó)的扶持下很快就迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，再經(jīng)過(guò)數(shù)十年的努力，日本經(jīng)濟(jì)開始騰飛，涌現(xiàn)了松下、三菱等世界知名企業(yè)。

經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)催生了大量的工作機(jī)會(huì)，也對(duì)人才的需求急劇增加。在90年代以前，只要能畢業(yè)于名牌大學(xué)，就意味著高薪厚職，買車買房不再是夢(mèng)想。

受到傳統(tǒng)科舉制度的影響，日本人把高考視為一場(chǎng)類似科舉的選拔。

那個(gè)時(shí)代正好是第二次嬰兒潮的高峰期，進(jìn)入學(xué)校的人越來(lái)越多，但好大學(xué)的名額卻始終有限。

每個(gè)人都渴望進(jìn)入名校，然后找到一份高薪體面的工作，因此，日本的教育環(huán)境也變得越來(lái)越“卷”。

當(dāng)時(shí)，日本的中學(xué)實(shí)行6天學(xué)制，晚上還有晚自習(xí)。老師布置的作業(yè)繁重，孩子們幾乎每天只能睡不到7小時(shí)。

為了提高教育質(zhì)量，幾乎每所學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分快慢班，進(jìn)行分層教學(xué)，且每學(xué)期都會(huì)通過(guò)期中期末考試來(lái)調(diào)整分班。

這么看下來(lái)，和我們國(guó)家目前的情況幾乎一致。

在這種情況下，孩子們的課外時(shí)間幾乎被學(xué)校占滿，也沒辦法參加補(bǔ)習(xí)班。由于課內(nèi)教學(xué)的難度也比較高，很多人認(rèn)為已經(jīng)沒有必要上補(bǔ)習(xí)班了。

所以 在90年代以前，即使是公立學(xué)校的貧困家庭子女，只要憑借個(gè)人努力就有機(jī)會(huì)魚躍龍門，考上名牌大學(xué) 。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，1983年入學(xué)的東京大學(xué)新生中，有35.1%來(lái)自貧困家庭。

這說(shuō)明了那個(gè)時(shí)期的日本，社會(huì)流動(dòng)性相當(dāng)高，通過(guò)十年寒窗苦讀，一舉改變命運(yùn)，步入中上層社會(huì)。

日本作家栗良平創(chuàng)作的短篇小說(shuō)《一碗陽(yáng)春面》中的主人公便是典型的例子。書中講述了一對(duì)出身貧寒的兄弟，憑借自己的努力考上大學(xué)，最終過(guò)上了幸福的生活。

大家普遍認(rèn)為，這一篇小說(shuō)反映了這一時(shí)期的日本社會(huì)發(fā)展， 主人公一家迎來(lái)光明未來(lái)的寫照正是日本社會(huì)變遷的一個(gè)真實(shí)縮影 。

這部作品寫于1987年，距今已經(jīng)34年。如果作者在今天寫，貧窮人家的孩子不僅吃不上陽(yáng)春面，而且也上不起補(bǔ)習(xí)班，更考不上好大學(xué)。

“毀”了日本一代人

盡管當(dāng)時(shí)嚴(yán)苛的應(yīng)試教育帶來(lái)了高水平的教育質(zhì)量，它也引發(fā)了不少家長(zhǎng)的反感：

我們的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)如此發(fā)達(dá)，為什么我們的孩子還要學(xué)得那么苦呢？

在這樣的背景下，日本政府認(rèn)為傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需求。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，他們決定注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)，大力推行“寬松教育”。

首先是將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、這些文化課的上課時(shí)間縮減10%，并將課程內(nèi)容簡(jiǎn)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容減少了約30%。

增加生活技能相關(guān)的課程，如手工、縫紉、烹飪等課程。

接著，為了實(shí)現(xiàn)教育公平，政府取消了重點(diǎn)班和快慢班，不允許公布學(xué)生成績(jī)和排名。晚自習(xí)也被取消，學(xué)生的放學(xué)時(shí)間提前到下午三點(diǎn)。

政府認(rèn)為， 這樣做可以減輕孩子們的課業(yè)壓力，給他們更多的時(shí)間去發(fā)展興趣愛好 ，素質(zhì)教育的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

但是，這一系列改革只針對(duì)公立學(xué)校，私立學(xué)校幾乎沒有受到任何影響。

而日本的大學(xué)招生采用全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)力考試和各大高校單獨(dú)考試相結(jié)合的模式，兩個(gè)考試的成績(jī)綜合評(píng)定。

公立學(xué)校教學(xué)難度降低、課時(shí)縮減，很多學(xué)生就連基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握都很困難，更加無(wú)法應(yīng)對(duì)名校的單獨(dú)考試。

如果想要進(jìn)入好大學(xué)，要么去讀私立學(xué)校，要么去上補(bǔ)習(xí)班，然而這兩者都很費(fèi)錢。

于是，日本如雨后春筍般涌現(xiàn)出一批課外補(bǔ)習(xí)班，也稱作“私塾”。

有錢家庭的孩子上的是私立學(xué)校，再加上私人一對(duì)一輔導(dǎo)或高端私塾；中產(chǎn)家庭雖然承擔(dān)不起私立學(xué)校，也會(huì)讓孩子上私塾補(bǔ)課。

而窮人的孩子既上不起私立學(xué)校，也負(fù)擔(dān)不起私塾，最終只能“躺平”，考上頂尖大學(xué)想都不敢想。

曾經(jīng)有一本暢銷書叫《中學(xué)生的考試9成靠父母》，它詳細(xì)傳授了家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子應(yīng)試的技巧。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不是孩子自己的事，應(yīng)試負(fù)擔(dān)已經(jīng)不可避免地延伸至家長(zhǎng)。

這場(chǎng)教育改革實(shí)施了幾年，最終的結(jié)果卻一言難盡。

日本在國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的首次參賽成績(jī)中，數(shù)學(xué)位列第一，閱讀排名第八。

到了2003年，第二次參賽時(shí)成績(jī)急劇下滑：數(shù)學(xué)排第六，閱讀排第十四。

日本人終于急了，在2016年，日本政府決定放棄“寬松教育”，重新開始“增負(fù)”。

但是在寬松教育下誕生的日本的“平成廢宅”們，已經(jīng)成為不可挽回的現(xiàn)實(shí)。

新的內(nèi)卷又開始

寬松教育的取消導(dǎo)致了教育競(jìng)爭(zhēng)死灰復(fù)燃，家家戶戶都在“雞娃”。

日本面臨著嚴(yán)峻的老齡化和少子化問(wèn)題， 很多日本家庭已經(jīng)不止是六口之家，而是一大家族在育兒 。

孩子的教育資金甚至從“六個(gè)錢包”擴(kuò)展到了“十個(gè)錢包”，孩子父母的兄弟姐妹也一起出錢抓教育。

日本社會(huì)的學(xué)歷歧視嚴(yán)重，名校情結(jié)根深蒂固，家長(zhǎng)們不惜一切代價(jià)，為了孩子的教育拼盡全力。

日本也有類似國(guó)內(nèi)的“X大附”這樣的國(guó)立大學(xué)附屬小學(xué)，家長(zhǎng)和孩子們趨之若鶩。而且，學(xué)校的學(xué)區(qū)房也變得極其搶手，靠近優(yōu)質(zhì)學(xué)校的房子價(jià)格飛漲。

但即便解決了學(xué)區(qū)房的問(wèn)題，也不能保證孩子一定能進(jìn)入心儀的小學(xué)。 學(xué)校會(huì)綜合考察孩子的多方面素質(zhì)，包括性格、體育等因素。

日本的小學(xué)主要分為三類：公立小學(xué)、私立小學(xué)和國(guó)立小學(xué)。

雖然公立和國(guó)立小學(xué)都是公辦學(xué)校，但國(guó)立小學(xué)通常是一些著名大學(xué)或醫(yī)學(xué)院的附屬學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

公立小學(xué)無(wú)需考試，而國(guó)立和私立小學(xué)需要考試，這些學(xué)校往往是家長(zhǎng)的首選。

尤其是國(guó)立小學(xué)的考試競(jìng)爭(zhēng)最為激烈，這些學(xué)校類似于國(guó)內(nèi)北上廣的熱門公立小學(xué)，集中著優(yōu)質(zhì)的教育資源。

文京區(qū)被稱為日本的海淀區(qū)，其代表性的名牌公立學(xué)校-“3s1k”：誠(chéng)之小學(xué)(S)、千馱木小學(xué)(S)、昭和小學(xué)(S)、洼町小學(xué)(K)。這4所學(xué)校的縮寫統(tǒng)稱為“3s1k”。

為了順利入學(xué)，家長(zhǎng)和孩子需要經(jīng)歷一系列嚴(yán)格的考察和準(zhǔn)備。

最基本的就是孩子的衣著。日本的入學(xué)面試不僅會(huì)考察孩子的言談舉止，還會(huì)通過(guò)服裝來(lái)間接了解家庭背景。

每個(gè)學(xué)校的要求不盡相同，這就催生了專門為此服務(wù)的“奧九令”商場(chǎng)。商場(chǎng)的導(dǎo)購(gòu)員會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同要求，為孩子量身定制合適的衣服。

一套符合要求的服裝費(fèi)用大約在2000美元左右，還不包括父母的正裝費(fèi)用。

面試時(shí)，孩子們需要換上指定的衣服并攜帶便當(dāng)盒，因?yàn)榭脊贂?huì)通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)觀察孩子的家庭背景。

所以，沒有哪個(gè)家長(zhǎng)敢弄個(gè)山寨版來(lái)應(yīng)付。

孩子的簡(jiǎn)歷也是決定能否順利入學(xué)的重要因素。 許多學(xué)校在入學(xué)考核中非常注重孩子的體育能力。

為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，小男孩在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，還需進(jìn)行體操、游泳、空手道等體育鍛煉，而女孩則會(huì)選擇體操或舞蹈等項(xiàng)目來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。

家長(zhǎng)和孩子們已經(jīng)準(zhǔn)備好所有的必備項(xiàng)目，依然需要進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練，才能在正式面試時(shí)應(yīng)對(duì)自如。

很多家長(zhǎng)會(huì)選擇專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校，進(jìn)行至少20場(chǎng)以上的面試演練，幫助孩子和家長(zhǎng)熟悉面試流程，并調(diào)整好心態(tài)。

然而，最為重要的還是筆試。雖然學(xué)校口頭上聲稱不會(huì)單純以筆試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，但家長(zhǎng)們心里清楚，低分必然會(huì)導(dǎo)致孩子被淘汰出局。

為了應(yīng)對(duì)筆試，孩子們通常需要完成至少一萬(wàn)份作業(yè)。如果從4歲開始訓(xùn)練，每天至少做25份作業(yè)。

筆試內(nèi)容包括公文，也就是一種綜合考察數(shù)學(xué)和閱讀能力的題型，類似于智商測(cè)試。

日本的教育內(nèi)卷也催生了一個(gè)特殊群體“媽媽友”（ママ友），很多媽媽在產(chǎn)后離開職場(chǎng)，成為全職母親，生活重心轉(zhuǎn)向了育兒。

孩子到了入學(xué)年齡后，與其他家長(zhǎng)交流成了她們最重要的社交方式，日常交流的話題就是補(bǔ)習(xí)。

盡管日本的生育率萎靡不振，很多學(xué)校招不滿適齡學(xué)生，但補(bǔ)習(xí)行業(yè)的總產(chǎn)值并未縮減。

目前日本有40%的小學(xué)生參加了課外補(bǔ)習(xí)班，有超過(guò)65%的初中生在校外補(bǔ)課 。

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，日本教育改革幾十年，家庭教育負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，家長(zhǎng)們不惜一切代價(jià)為孩子提供最好的資源。

但這種無(wú)休止的投入是否真能換來(lái)更好的未來(lái)，依然是一個(gè)問(wèn)題。

孩子是這場(chǎng)教育變革中最大的受害者， 他們不僅要承受來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的巨大壓力，還要面對(duì)一個(gè)充滿矛盾的教育環(huán)境 。

在日復(fù)一日的內(nèi)卷中，躺平或許在他們看來(lái)是跳出圍城的唯一辦法，但這真的能夠解決問(wèn)題嗎？

令人擔(dān)憂的是，中國(guó)正在步日本的后塵，教育競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，教育焦慮彌漫在每個(gè)家庭之間。

過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)并沒有讓教育變得更好，反而讓孩子的心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重。

在扭曲的教育觀念和方式下，我們是不是應(yīng)該停下來(lái)思考，未來(lái)將如何找到一條既能減輕家庭壓力，又能讓孩子健康成長(zhǎng)的教育之路？

※ 本內(nèi)容為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表日本通立場(chǎng)。

- 完 -

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