中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要教育的轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)人才、思辨型人才。如果不能做到這一點(diǎn)，中國恐怕只能繼續(xù)是給世界提供勞動(dòng)力的工廠。

▌多數(shù)中國學(xué)生不善表達(dá)

我不是研究教育的專家，但是，這些年看到國內(nèi)的教育，特別是我自己從小在中國受教育，然后又去了美國，自然有許多觀察和體會(huì)。

到目前為止，我這一輩子沒有離開過學(xué)校。1968年在湖南茶陵縣開始上小學(xué)，1979年讀完高中在長(zhǎng)沙上大學(xué)，1986年去美國讀研究生，1990年畢業(yè)以后至今一直在美國的大學(xué)教書。

我有兩個(gè)女兒，她們?cè)诿绹錾?、長(zhǎng)大，這些年看著她們?cè)诿绹蠈W(xué)。

同時(shí)，也因?yàn)槲腋鷩鴥?nèi)的一些大學(xué)一直有不少交流，所以基本能看到國內(nèi)同行和教育界學(xué)者、業(yè)者每天的運(yùn)作目標(biāo)。

這些經(jīng)歷和觀察讓我確實(shí)感觸比較多，特別是這些年看到這么多從國內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出高材生，他們?cè)趯I(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會(huì)交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己，讓我非常痛心。

由于國內(nèi)教育體系以及教育理念的僵化，絕大多數(shù)中國人再好也只能做些技術(shù)活，難以在美國社會(huì)或其他非華人社會(huì)出人頭地，這些都很悲哀。

原來沒有全球化時(shí)不知道這些，但現(xiàn)在中國人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)了。

這些問題的根子都出在教育上，包括正式的學(xué)校教育、家教和社會(huì)文化教育。

▌為什么中國公司只能賣苦力？

我們說，中國社會(huì)現(xiàn)在處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域面臨很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在提得比較多的是要把中國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，這一點(diǎn)大家都講。

但想想中國為什么建設(shè)不了創(chuàng)新型國家？為什么這么艱難？光靠在街上掛很多橫幅、標(biāo)語，在核心報(bào)紙上發(fā)表一些社論，就能把這個(gè)國家建設(shè)成創(chuàng)新型國家？

中國經(jīng)濟(jì)面臨的挑戰(zhàn)不少。比如，講到中國的公司品牌，不管是廣東，還是其它省份，都很難建立品牌。

所以，難以通過品牌賺更多錢，而只能制造一些玩具或者說制造一些衣服、鞋、或者一些機(jī)器和電腦，只能是賣苦力。

為什么難以建立品牌、難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型？

原因當(dāng)然包括法治制度、產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及國有制的問題，但也與中國教育體系的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系非常緊密。

▌思辨能力才是核心能力

中國經(jīng)濟(jì)今天以制造業(yè)為主體，這當(dāng)然就需要有很多的工程院院士，大學(xué)要培養(yǎng)很多的工程師。相比之下，美國的服務(wù)業(yè)占GDP的85%以上，所以美國的教育體系側(cè)重點(diǎn)就不同，是側(cè)重通識(shí)教育，培養(yǎng)通才。

在中國和日本變?yōu)槭澜绻S之前，幾乎所有的美國州立大學(xué)和一些工程學(xué)院都非常側(cè)重技能型的工程系科，像中國的大學(xué)一樣側(cè)重理工訓(xùn)練。

但是，我發(fā)現(xiàn)過去的四五十年，特別是三四十年，隨著制造業(yè)向日本、韓國和中國轉(zhuǎn)移，美國大學(xué)的教育內(nèi)容經(jīng)歷了一個(gè)全面的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向通識(shí)教育。

所以，在耶魯大學(xué)，我們對(duì)本科生的培養(yǎng)理念是：任何一個(gè)在耶魯讀完四年大學(xué)的畢業(yè)生，如果他從耶魯畢業(yè)時(shí)，變成物理、電腦、化學(xué)或者是任何領(lǐng)域的專家，我們會(huì)覺得那是一種失敗。

因?yàn)槲覀儾幌Ｍ哪甏髮W(xué)教育是培養(yǎng)專家，讓他們?cè)谀骋活I(lǐng)域里面投入那么深，而忽視掉在其它更廣泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的機(jī)會(huì)。

我們不主張他們?cè)谀硞€(gè)工程領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域在大學(xué)時(shí)期就成為專家。如果有學(xué)生在大學(xué)四年時(shí)真的成了專家，我們不以為那是一種成功，反而會(huì)是一種失敗。

當(dāng)然這也跟耶魯這些年出了那么多總統(tǒng)有關(guān)系，以至于我們的歷史系教授就想，既然以前出了這么多總統(tǒng)，說不定今天在校的哪個(gè)學(xué)生以后也會(huì)成為總統(tǒng)，怎么辦？

于是我們就開一門大課，叫做“大策略”，由兩個(gè)研究世界史最出色的教授輪流講，這是持續(xù)一年長(zhǎng)的課程，是一種非常綜合型的訓(xùn)練，講到孫子兵法、管子經(jīng)濟(jì)、古希臘策略等等。

中國的教育則側(cè)重硬技術(shù)，由此產(chǎn)生的人才結(jié)構(gòu)使中國即使想要從制造業(yè)往服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移，也難。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也受到教育內(nèi)容約束。

在中國，從幼兒園到小學(xué)、大學(xué)、再到研究生，一直都強(qiáng)調(diào)死記硬背為考試，強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的硬技能，特別是科學(xué)和工程幾乎為我們每個(gè)中國家長(zhǎng)、每個(gè)老師認(rèn)同，這些教育手段、教育內(nèi)容使中國差不多也只能從事制造業(yè)。

為了向創(chuàng)新、向品牌經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就必須側(cè)重思辨能力的培養(yǎng)，而不是只為考試。這就必須也重視綜合人文社會(huì)科學(xué)的訓(xùn)練，而不是只看重硬技術(shù)、只偏重工程思維。

離開市場(chǎng)營(yíng)銷、離開人性的研究，就難以建立品牌價(jià)值。

▌人文通識(shí)是必備的基礎(chǔ)教育

為了支持以服務(wù)業(yè)為主的創(chuàng)新型社會(huì)，美國的學(xué)校是如何辦的呢？

我有兩個(gè)女兒，老大現(xiàn)在讀高二，老二在讀初二。她們的經(jīng)歷大概是這樣：

首先，從幼兒園一直到小學(xué)四年級(jí)前，沒有家庭作業(yè)，下午放學(xué)就放學(xué)了，周末就是周末，不用擔(dān)心學(xué)習(xí)。

老師如果布置作業(yè)給學(xué)生，很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨，說“你怎么給我的女兒、兒子這么多作業(yè)，那他們還過不過日子了？他們一生的幸福是我們更關(guān)心的，你不要讓他們回家后每分鐘都花到作業(yè)上，最后他們變成了人還是變成了機(jī)器？”

所以，學(xué)校與家長(zhǎng)談判的結(jié)果，往往是這樣一個(gè)結(jié)局：美國的幼兒園、小學(xué)四年級(jí)以前都不會(huì)布置作業(yè)。有沒有考試呢？初一之前沒有考試。

而這一點(diǎn)中國的老師和家長(zhǎng)可能覺得奇怪，沒有考試學(xué)什么東西？

放心好了，美國學(xué)生學(xué)的東西很有意思，比如，從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，他們的課程安排往往比較廣泛。甚至在幼兒園的時(shí)候，我女兒她們每年都會(huì)有科學(xué)、一般人文社會(huì)、語言方面的內(nèi)容，一共有三四門課程。

每門課程完全由老師決定用什么教材，教什么內(nèi)容。比如，在人文社會(huì)課程方面，可能是今年重點(diǎn)了解一下亞洲不同的國家，以前的歷史是什么樣子等等；明年了解非洲、拉美等等。

從幼兒園到小學(xué)，講的深度會(huì)慢慢地上升，但差不多每年或者每?jī)赡陼?huì)繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的了解。

我們想一想，如果這些小孩以后出去做服務(wù)業(yè)、做市場(chǎng)營(yíng)銷、做外貿(mào)，如果他們對(duì)其他的國家一點(diǎn)都不了解，怎么能行？而有了這些從小學(xué)到的知識(shí)，今后到哪里去“全球化”，都不會(huì)有問題。

當(dāng)然，沿著這種方式去培養(yǎng)，很容易讓我們說：“他們?cè)趺茨軌蜃龉こ處?、做專家呢？”但這也沒關(guān)系，美國本身不需要這么多工程師，因?yàn)橹圃鞓I(yè)已經(jīng)由中國和亞洲其他國家勝任了。

因此，一個(gè)國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定其教育知識(shí)的結(jié)構(gòu)，反過來，教育知識(shí)結(jié)構(gòu)又會(huì)決定其經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

▌思辨和表述訓(xùn)練始于幼兒園

思辨能力的訓(xùn)練在美國是自幼兒園開始就重視的強(qiáng)項(xiàng)。

這具體表現(xiàn)在兩方面：

其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機(jī)會(huì)，讓他們針對(duì)某個(gè)問題各抒己見，發(fā)表自己的看法、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，或者跟別人辯論。

另一方面，就是科學(xué)方法這項(xiàng)最基本的訓(xùn)練，多數(shù)校區(qū)要求所有學(xué)生在小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)都能掌握科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，這不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打好基礎(chǔ)，而且為他們今后作為公民、作為選民做好思辨方法論準(zhǔn)備。

我們別小看科學(xué)方法訓(xùn)練的重要性，因?yàn)榧词沟浆F(xiàn)在，我經(jīng)常碰到國內(nèi)的博士研究生，甚至是所謂的科學(xué)家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學(xué)方法的本質(zhì)和基本做法。

這是什么意思呢？

在我女兒她們四年級(jí)的時(shí)候，老師就會(huì)花一年時(shí)間講科學(xué)方法是什么，具體到科學(xué)的思辨、證明或證偽過程。

她們就學(xué)到，科學(xué)方法的第一步是提出問題和假設(shè)，第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)，第三步是做分析、檢驗(yàn)假設(shè)的真?zhèn)?，第四步是根?jù)分析檢驗(yàn)的結(jié)果做出解釋。

如果結(jié)論是證偽了當(dāng)初的假設(shè)，那么，為什么錯(cuò)了？如果是驗(yàn)證了當(dāng)初的假設(shè)，又是為什么？第五步就是寫報(bào)告或者文章。

這個(gè)過程講起來抽象，但是，老師會(huì)花一年的時(shí)間給實(shí)例，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)。

這種動(dòng)手不是為考試，而是最好的學(xué)習(xí)，讓人學(xué)會(huì)思辨，培養(yǎng)頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動(dòng)手所達(dá)到的訓(xùn)練是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找問題，這非常出色。

實(shí)際上，如果按照我女兒她們?cè)谛W(xué)四年級(jí)就學(xué)到的科學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)去判斷，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及其他社會(huì)科學(xué)類學(xué)報(bào)上發(fā)表的許多論文，都沒法及格，因?yàn)樵S多論文只停留在假設(shè)的層面上，然后就把沒有經(jīng)過數(shù)據(jù)實(shí)證的假設(shè)當(dāng)成真理性結(jié)論。

這些都跟我們沒有從幼兒園、從小學(xué)開始強(qiáng)化科學(xué)方法的教育訓(xùn)練有關(guān)，跟沒有把科學(xué)方法應(yīng)用到關(guān)于生活現(xiàn)象的假設(shè)中去的習(xí)慣有關(guān)。

在小學(xué)沒有考試，學(xué)生還做什么呢？

我女兒她們每個(gè)學(xué)期為每門課要做幾個(gè)所謂的“項(xiàng)目”，這些項(xiàng)目通常包括幾方面的內(nèi)容。

一個(gè)是針對(duì)自己的興趣選好一個(gè)想研究了解的題目或說課題。第二是要找資料、收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究。第三是整理資料，寫一份作業(yè)報(bào)告。第四是給全班同學(xué)做5到15分鐘的講解。

這種項(xiàng)目訓(xùn)練差不多從托兒所就開始。我覺得這一點(diǎn)很有意思，剛才講到品牌跟市場(chǎng)營(yíng)銷很有關(guān)系，因?yàn)槠放?、市?chǎng)營(yíng)銷都跟表述技能有關(guān)。

關(guān)于研究性項(xiàng)目，我的大女兒在五年級(jí)時(shí)，對(duì)北京的氣候感興趣，她在社會(huì)課上對(duì)其做了一項(xiàng)研究，把北京一年12個(gè)月中每月降雨量、溫度的歷史數(shù)據(jù)收集起來，然后計(jì)算歷史上每個(gè)月的降雨量的最高、最低與平均值，計(jì)算每個(gè)月溫度的最高、最低與平均值，然后再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關(guān)系，寫好報(bào)告以及講解文稿，她在全班同學(xué)前講她的這些分析結(jié)果。

我覺得這樣的課程項(xiàng)目研究與講解是非常好的一種訓(xùn)練。

實(shí)際上，她在小學(xué)做的研究與寫作跟我當(dāng)教授做的事情，性質(zhì)差不多，我做研究上網(wǎng)要找資料，而她也是為每個(gè)題目上網(wǎng)找資料、做研究，她寫文章的訓(xùn)練也已經(jīng)很多。

這就是美國教育厲害的地方，你看一個(gè)小孩，在研究思考上已經(jīng)這么成熟，以至于到現(xiàn)在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。

但在國內(nèi)，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時(shí)期，還不一定具備這些研究素養(yǎng)、研究能力，有些研究生連做個(gè)研究助理可能還不合格。

▌?dòng)兴急婺芰?，方有?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

正因?yàn)檫@種思辨能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在我跟女兒討論問題時(shí)，她們一聽到任何話，很自然地就會(huì)去懷疑、審視，然后就看能否找到證據(jù)來證明這個(gè)話邏輯上或者事實(shí)上、數(shù)據(jù)上站得住腳。

這種習(xí)慣看起來簡(jiǎn)單，但是對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立的思辨能力，讓學(xué)生畢業(yè)以后，特別是大學(xué)畢業(yè)以后，不只是簡(jiǎn)單地聽領(lǐng)導(dǎo)的話的機(jī)器，這些是非常重要的自然的開端。

當(dāng)然，思辨對(duì)于美國教育體系培養(yǎng)出來的人是很自然的，有時(shí)候我也想，美國這個(gè)社會(huì)真的蠻有意思，不管是聰明的、還是笨的人，不管是有能力的、還是沒有能力的人，每個(gè)人都覺得自己很厲害，每個(gè)人都覺得自己是個(gè)人物，對(duì)什么事都會(huì)有一番高論。

正因?yàn)檫@樣，美國100個(gè)人里，隨便挑80個(gè)，那80個(gè)人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達(dá)得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什么市場(chǎng)營(yíng)銷這門學(xué)問是在美國出現(xiàn)、發(fā)生和發(fā)展的。

美國教育體系給每個(gè)人都提供了那么多自我表述的機(jī)會(huì)，等他們長(zhǎng)大后，特別是念完MBA以后，在他們介紹產(chǎn)品和自己的研究與想法時(shí)，至少不會(huì)站在一群人面前就發(fā)抖，沒辦法說出話來。

中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要教育的轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)人才、思辨型人才。如果不能做到這一點(diǎn)，中國恐怕只能繼續(xù)是給世界提供勞動(dòng)力的工廠。