關注學生心理健康

小學六年是一個較長的時間段，隨著小學生年齡的增長，其心理問題也常常有不同表現(xiàn)。從進入小學的第一天起，學習便成為小學生的主導性活動。一方面，小學生必須在生活習慣、情感、意志、智力等方面能夠適應小學學習活動的組織形式和內(nèi)容；另一方面，在從事學習活動的過程中，他們還必須遵守學校的各項規(guī)章制度，按照成人社會的要求去提高自己的身心素質(zhì)，掌握基礎文化科學知識。所以在一、二年級首先應該對小學生進行入學適應能力的教育和培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習興趣，并進行耐心的講解、引導，使學生樂學、好學，逐步適應學校的規(guī)章制度和學習生活。三、四年級是中年級階段，這時的重點應是讓學生能夠正確認識自我，克服自卑，樹立自信。自我意識是主體對自己以及自己與周圍事物關系的認識，是個體心理健康的基礎，也是個性形成和發(fā)展水平的標志。五、六年級為高年級階段，應側(cè)重對學生人際交往能力、耐挫能力及意志品質(zhì)進行培養(yǎng)。隨著年齡的增長，小學生在人際交往方面也會出現(xiàn)一些新問題。此時要引導他們區(qū)分自我與他人利益的差別，平等自信地處理與同學的關系。隨著學習難度的提高，不少學生出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象，此時要引導學生正確對待挫折，增強意志品質(zhì)。

小學生有時出現(xiàn)一些心理健康問題，這也是常見現(xiàn)象，要認真對待，但不要過分夸大、草木皆兵。不少人錯誤地認為一個人有心理問題就是心理不健康，所以他們害怕聽到別人說自己存在心理問題，為防止他人誤解，不肯接受心理健康教育或指導。正是由于一些教師、學生和家長存在這種錯誤認識，所以對學校開展心理健康教育有抵觸情緒或回避傾向。這種錯誤認識阻礙了學校心理健康教育工作的有效實施和順利開展。從某種意義上說，心理真正健康的人少之又少，甚至可以說絕無僅有。絕大多數(shù)人處于相對健康的狀態(tài)。客觀地說，每個人或多或少都存在心理問題。心理問題有輕有重，程度輕微的表現(xiàn)為心理沖突、心理壓力、情感矛盾、學習困難、人際關系緊張等，心理障礙、神經(jīng)病和精神病等才屬于嚴重的心理問題。不要動不動就給學生貼上心理不健康的標簽。如有些學生出現(xiàn)學習困難情況，教師就認為學生弱智，甚至要求做智力檢查和測驗；有些學生活潑調(diào)皮一些，教師就認為是患了多動癥。這樣容易打擊學生的自信心，加重其心理負擔。

總之，應當關注小學生的心理健康已成為教育界的共識，我們今后應該加強探索、積極實踐，在教育教學中摸索出更好的方法和措施，把這一工作做好。