這幾天，一位叫鄭X剛的高中物理老師登上了熱搜。

登上熱搜的原因，就是他多次誘騙高中女學(xué)生與其發(fā)生關(guān)系，而且在錄音中炫耀自己多次誘騙女生的經(jīng)歷。

受害女生將錄音上傳到網(wǎng)上后，鄭X剛則立刻以“我會把你毀掉”、“我會提刀殺人”等語言威脅受害女生。

據(jù)報道，目前警方和教育部門已經(jīng)介入調(diào)查了此事，具體情況如何后續(xù)將會做進(jìn)一步報道。

那么，這位如此牛批的物理老師，在工作和生活中到底是一個什么樣的人呢？接下來，我就來扒一扒這位老師能在網(wǎng)絡(luò)上搜到的相關(guān)的資料。

首先，這位老師的長相，是這樣的：

看上去非常陽光開朗，如果不是女學(xué)生爆料，估計很多人都會覺得此人是一個沒有什么心機甚至平易近人的人。

這就是他的生活照，笑瞇瞇的，一副人畜無害的樣子，如果沒有人爆料，你會感覺這就是一個和藹的鄰家大叔的模樣：

在合影中，他也是默默站在角落，看上去就是一個不爭不搶，勤勉低調(diào)的老師形象：

而在工作上，這位老師則是獲得過不少榮譽和好評。

比如在教學(xué)獎項上，這位老師則榮獲過“全國首屆物理名師大賽”一等獎，其比賽視頻曾作為某些大學(xué)的教學(xué)視頻使用：

可以看到，這位老師在教學(xué)上還是很耐心和專業(yè)的，所以他的獲獎評語多次強調(diào)了他在物理教學(xué)方面的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

而在2023年，這位物理老師則指導(dǎo)學(xué)生參加物理競賽，還拿下了一等獎，他的教學(xué)能力據(jù)說在學(xué)術(shù)圈內(nèi)是得到了廣泛認(rèn)可的：

而在其他老師的眼里，他們對這位老師的評價，也非常高。

比如一位跟崗老師，是這樣評價這位物理老師的：

這是他講課時的照片：

這是扒出的他的論文，可以看到他對教育的一些理念，還是很獨到和專業(yè)的：

而且還有學(xué)生為他建立了微博超話和百度貼吧，看得出他在學(xué)生心里的印象分還是挺好的：

因為這位物理老師生活中看上去陽光開朗，工作上看上去又認(rèn)真專業(yè)，所以據(jù)說很多學(xué)生，特別是女學(xué)生，在他沒被爆出負(fù)面消息之前，都是很崇拜他的：

而在某個介紹學(xué)校老師的網(wǎng)站上，則是直接把這位物理老師介紹為“男神”：

那么問題來了。

實際上，老師也是人，也有普通人的各種復(fù)雜的情緒和欲望，但是很多時候，我們的一些單位，卻過度神化老師的形象，過度給老師賦予某種神圣的光環(huán)，甚至把老師評價為“男神”——這種行為，到底會不會對未成年造成一些誤導(dǎo)呢？

兩個很值得思考的問題是，過度對某個職業(yè)神圣化，到底會不會對這個職業(yè)造成捧殺？過度神化某些群體，到底會不會對這個職業(yè)受眾形成一種誤導(dǎo)？

其實近期的幾起老師性侵學(xué)生的現(xiàn)象，表面是教師個體的道德崩壞，實則也暴露了教育系統(tǒng)中深層的結(jié)構(gòu)性問題——當(dāng)“名師光環(huán)”、“男神光環(huán)”成為施害者的護(hù)身符，當(dāng)“敬業(yè)光環(huán)”、“專業(yè)光環(huán)”成為各方忽視師德審查的借口，那么此時對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，很可能就會淪為一場虛妄的臨時應(yīng)急表演。

刷手機的時候，我經(jīng)常看到“最美老師”、“最美醫(yī)生”、“最美XX”的報道，但是這些“最美”，很多時候都是以類似粉絲打榜投票的形式選出來的。

三尺講臺前站著的，從來都是活生生的人，而不是自帶圣光的泥塑木雕。

我始終認(rèn)為，只要是職業(yè)，就應(yīng)該被平等對待。

總給醫(yī)生冠上"懸壺濟世"的帽子，那就會有莆田系醫(yī)院偷偷收割救命錢；總給公職人員冠上"鐵面無私"的帽子，就會有保護(hù)傘下的黑惡勢力默默滋長。

很多時候，過度神化某種職業(yè)，不僅會誤導(dǎo)受眾，還會給從業(yè)者脖頸上套上道德枷鎖——既要老師神圣，又指責(zé)他們不負(fù)責(zé)；既要求外賣員暴雨天準(zhǔn)時送餐，又指責(zé)他們超速違章；既盼望公職人員24小時待命，又嘲諷他們效率低下——這種精神分裂式的道德綁架，就會讓神圣的職業(yè)都陷入西西弗斯式的困局。

正如網(wǎng)友的一個評論我認(rèn)為特別到位——任何一個職位都不能神化，職業(yè)都是人從事的行業(yè)必然會有人性的表現(xiàn)，不管是正面的還是反面的，但是每個行業(yè)的要求不同，只有規(guī)范的制度可以去約束，但是不可能完全杜絕人性中丑陋的部分。

其實，芬蘭教育改革的事早就在告訴世界：當(dāng)教師從“圣人”回歸“專業(yè)技術(shù)人員”的定位，配備標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)體系、透明化監(jiān)督機制、制度化薪酬標(biāo)準(zhǔn)時，這個群體反而迸發(fā)出真正的職業(yè)尊嚴(yán)。

芬蘭把老師當(dāng)技術(shù)工種，該考證考證，該加薪加薪，結(jié)果人家教育反而全球頂尖。

所以說，職業(yè)尊嚴(yán)和職業(yè)光環(huán)這種東西，從來不是哭慘哭出來的，也不是吹捧吹出來的，而是靠合同里明碼標(biāo)價、制度上黑白分明，然后讓它自己生長出來的……