近日，某985高校發布《2025年輔導員和教輔人員招聘啟事》。內容顯示，對錄用人員實施預聘制度?？梢钥闯?，即便手握事業編制，但如果沒有達到一定的條件，仍會解除聘用。

高校的“預聘制”模式，已經蔓延到了輔導員的崗位。

一邊“非升即走”，一邊推進入編

事實上，已經有許多高校都對輔導員崗位實行“預聘制”。

某東部985的2025年輔導員招聘公告中，對碩博的錄用機制不同，但均實行預聘管理。博士起點崗位為事業編制崗位，首聘期間表現優秀則續聘；碩士要通過預聘期間和期滿的考核，才能到事業編制崗位。

某理工大學2025年專職輔導員招聘啟事中，要公開招聘專職輔導員35名，招聘方式為預聘制，首聘期3年，首聘期考核合格后可轉入事業編制。

某北京211同樣實行預聘制，采取“3年+3年”的合約聘期制，每個聘期3年，共計6年，其中首聘期含3個月試用期，長聘采取無固定期限的合約聘期制。

近幾年，許多高校的輔導員的招聘公告中，明確招聘人員按照預聘制方式聘用。越來越多的高校進行聘用制度改革，以預聘制為方法，讓輔導員有進有出。

與此同時，輔導員納入事業編制的事宜，也正在推進中。

早在2020年，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》一文中就強調，各地有關部門要積極支持并督導各高校嚴格落實專職輔導員人事管理政策，按規定簽訂聘用合同，不得用勞務派遣、人事代理等方式聘用輔導員。

各地也積極響應，推進輔導員入編。早在2023年，江西省教育廳就已發文，明確公辦高校專職輔導員必須在編制內配備，努力吸引優質人才擴充輔導員隊伍；河北省也明確要求，專職思想政治理論課教師和專職輔導員要具備正式編制。

不少高校在招聘輔導員時也已明確，招的是“事業編制專職輔導員”。

2024年12月26日，全國高校輔導員隊伍建設工作現場會在天津大學召開。會議強調，要堅決落實編制配備的要求，為輔導員潛心育人、安心從業提供制度保證。輔導員入編，已然是時代所趨。

有了“確保入編”的承諾，輔導員崗位的優越性再次被提升，并在一定程度上為輔導員“非升即走”的推行提供了政策支持。一邊實行“非升即走”，一邊推進輔導員入編，看似矛盾，其實不然。高校的事業編制，大多已對崗不對人，入職輔導員，是成為編制的使用者，而非擁有者。

“非升即走”，不是關鍵

輔導員“非升即走”，是在“躺平”現象下定制的剎車。

據《中國科學報》報道，以往面對輔導員的瑣碎工作，年輕輔導員的干勁大，熱情也很高。但近幾年，新輔導員群體的工作熱情卻在降低。作為和學生最貼近、最親近的人，輔導員如果不合格，對學生的危害非常大。

“非升即走”，像是一條激發輔導員履職盡責的主動性與積極性的鯰魚。但是，解決“躺平”問題，一定要借助“非升即走”嗎？

盡管預聘制的實施會給輔導員特別是新進輔導員傳導一定的壓力，但其他在崗多年的輔導員工作積極性該如何激發，過高的隊伍流動性該如何控制，這些問題都尚未解決。輔導員工作考核的科學性規范性與考核結果的適用，才是解決輔導員隊伍建設問題的關鍵。

高校教師與輔導員的工作評判標準有很大不同，前者標準相對明確，相對規范。相比之下，輔導員的工作性質和崗位職責決定了其工作內容的龐雜，導致輔導員的評價標準要模糊得多。

《基于KPI考核的高校輔導員工作績效考核探索》一文中，通過對多所教育部直屬高校一線輔導員進行調研發現，50%以上的輔導員認為當前高校輔導員考核體系的全面性、科學性還有待提升，在考核導向、考核形式、考核指標設計等方面都存在相應的問題，影響了輔導員考核工作的整體效果，制約著輔導員能力的提升。

獎懲機制一向是最好用也是最常見的激勵手段，將科學而合理的考核與對輔導員的獎懲相結合，可以在一定程度上激勵輔導員工作的積極性、主動性和創造性。

教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中就曾強調，輔導員的考核結果要與其職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤。不少高校也通過將考核結果與晉升掛鉤、提高績效等途徑，強化對于輔導員的激勵。

長期以來，輔導員走的是職級職稱“雙線”晉升路徑。受“教師”與“管理者”的雙重身份影響，輔導員晉升職稱的指標也有“雙重要求”。除從事學生工作的年限、學位學歷、工作績效等“軟實力”外，論文發表與課題主持等也是重要的“硬指標”。《教育部思想政治工作司2023年工作要點》就曾強調，要探索構建符合輔導員隊伍特點的職業發展體系和崗位晉升制度。

近年來，不少高校積極探索、完善輔導員“雙線”晉升機制。如西安交通大學，實現了“雙重身份、雙線晉升”和“專業技術職務評聘單列計劃、單設標準、單獨評審”的要求。與專業教師相比，對學校輔導員職稱評定的論文要求有所降低，評審條件和指標體系一定程度上“可量化、可數據化、可視化”，進一步凸顯學生工作質量、績效、貢獻導向，突出輔導員專業能力和工作實績。

還有東南大學、同濟大學、西安電子科技大學……許多高校都落實了“專業技術職務評聘單列計劃、單設標準、單獨評審”的要求。

“人生導師”“知心朋友”……大部分人的觀念中，為輔導員賦予了十分重要的角色定位。事實也是如此，輔導員在大學生的生活里扮演著最為“親切”也最為重要的角色，“遇事不決輔導員”并不是一句簡單的傳言。

“非升即走”是輔導員要求越來越嚴格的縮影，推進入編是輔導員越來越重要的體現。然而，要真正確保輔導員“工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間”，將工作重心落回育人實效，或許還有很長的路要走。