前不久，安徽某三線城市一則“招聘博士擔任市直公辦學校教師”的公告引發熱議。地方中小學缺教師，面向社會招聘師資，這是很正常的，但三四線城市招聘博士擔任中小學教師卻不常見。而這背后，很可能是教育資源的重新洗牌。

1）

其實，安徽某市的做法并非孤例，之前就有不少地區面向博士等高學歷群體招聘中小學教師了。比如杭州、深圳等地，許多中學早已將清北博士納入教師隊伍。甚至還有一些縣級中學以百萬年薪吸引名校博士。大家這么拼命的招攬，通過政策傾斜或者高待遇吸引博士等高學歷人才，主要就是想打造區域教育品牌。

現在的中小學，教育研究化趨勢加強，博士的科研能力是課程創新、競賽輔導的“硬通貨”。很多在中小學任職的博士，不是僅僅“教書”，他們會承擔課程研發、國際交流、跨學科項目等多種工作。

當然，也不是所有入職中小學的博士都是自愿的。現在一線城市優質崗位飽和，部分博士只得轉向“性價比更高”的三四線城市穩定編制，這是一種比較無奈的就業選擇。

但中小學的主要任務是“有效開展教學工作”，博士是學術能力，不一定教學能力也很強。蘇州大學一項調查顯示，部分博士教師因“水土不服”選擇離職，這暴露出科研思維與基礎教育需求的錯位。

2）

需要承認的是，博士“下沉”三四線城市，跑到中小學當教師，是一件好事。但也反映了中小學內卷的加劇，當博士成為競爭對手，普通師范生的處境就愈發尷尬，他們的就業機會被嚴重擠占。

像北京某區屬中學招聘，非師范名校碩博占比超過80%，師范生連簡歷關都難突破；還有深圳的部分中學，在招聘教師時明確表示“博士優先錄用，師范生需額外考核教學能力”。

今天的社會依舊是“學歷型社會”，即便學歷貶值嚴重，人們還是崇拜名校、崇拜學歷。于是許多學校將博士學歷設為招聘門檻。面對這種競爭格局，普通師范生需要主動尋求突圍之道。

首先要深耕教學實踐能力，通過參加教學技能大賽、獲取權威教學認證等方式，形成區別于高學歷競爭者的差異化優勢。其次要拓展就業視野，將目光投向新興的民辦教育機構、在線教育平臺以及中西部地區的教育幫扶項目，這些領域往往更看重實際教學能力而非單純學歷背景。第三要積極參與"教育+"的跨界融合，例如教育科技產品研發、課程設計等復合型崗位，開辟新的職業發展路徑。

北京師范大學曾預測，到2035年，全國將有約150萬小學教師、37萬初中教師過剩。未來，中小學教師隊伍一定會面臨洗牌，普通師范生只有不斷提升自身專業實力，才能在教育領域“立足”。

但不管怎么洗牌，在基礎教育階段，博士和普通師范生肯定是“共生”的。博士教師仍將集中于經濟強市或特色學校，他們承擔課程研發、競賽指導，而師范生負責基礎教學，形成“雙軌制”分工。

不過，人口外流型的三四線城市，應該以非常謹慎的態度加入“博士爭奪戰”，因為盲目追求“博士率”可能導致資源浪費。畢竟我們的終極目標是點亮每個孩子的光，而非讓教師陷入“卷學歷”的困局。

今日話題：你所在地區的中小學，有具備博士學歷的一線教師嗎？歡迎大家參與討論。

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