近日，教育部發布2024年部級“基礎教育精品課”公示名單，四川天府新區華陽中學化學教師茍馨玥憑借課例《微型空氣質量“檢測站”的組裝與使用》成功入選。令人矚目的是，茍馨玥老師2023年2月才在該校開始教育實習，同年9月正式入職，短短一年多時間便斬獲國家級教學榮譽，彰顯了青年教師在該校的蓬勃發展與巨大潛力。

初入校園，心懷教育夢想

初入校園時，茍馨玥和眾多年輕教師一樣，懷揣著對教育事業的美好憧憬，同時也帶著一絲緊張與迷茫。本科時期專注于科學教育研究的她，深知培養學生科學素養的重要性，堅信具備科學素養的學生才能更好地迎接未來挑戰。

跨學科理念的萌芽

在研究生階段，茍馨玥就十分關注科學與各學科間的聯系。在校實習期間，她加入張曉容老師的科創團隊，帶領富有創新思維的學生參加比賽。觀摩不同年齡段學生的比賽項目后，她深受啟發，開始思考如何將創新想法融入化學教學，在跨學科教育領域進行探索。

回到學校，她為八年級學生開設了“化學與科學研究性學習”選修課。該課程以化學知識為核心，通過微項目式教學，引導學生探究“食鹽在我國的分布情況及如何提純粗鹽”“家用污水的去處及污水處理廠的處理流程”“膳食健康”等問題，深受學生喜愛，甚至有同學選修了兩次。

微型空氣質量檢測站課程的誕生

去年暑假，茍馨玥在研究2024版化學新教材時，發現其中每個單元都更新了跨學科實踐活動案例。看到人教版初中九年級化學“跨學科活動1微型空氣質量檢測站的組裝與使用”時，她起初認為該活動開展難度大，學生接觸“數字化空氣質量檢測儀”機會少，商用設備價格昂貴。但一次偶然的機會，她了解到STM32芯片制作的單片機，經過大量資料搜索和論文閱讀，她認為這或許是課程的突破口。

于是，她以教材中的空氣質量檢測為切入點，整合化學氣體成分分析知識、物理傳感器原理和環境監測內容，設計了一門跨學科實踐課程。在課程準備階段，從實驗材料選擇到教學流程設計，她都反復斟酌。課程實施過程中，學生們前往戶外觀測華陽空氣質量檢測站點的設備，了解其工作原理和傳感器；回到室內，分組合作完成檢測站的組裝，并運用所學知識分析空氣質量數據。這門課程讓學生不僅學到了化學知識，還鍛煉了動手能力、團隊協作能力和解決實際問題的能力。

背后的努力與成長

《微型空氣質量檢測站的組裝與使用》課程榮獲教育部精品課程優秀獎，背后是茍馨玥老師的不懈努力。作為課程負責人，她打破學科界限，將多學科知識融入課程，帶領學生搭建檢測設備、調試傳感器精度、設計實驗方案。在課程建設過程中，初中化學組教師每周集體備課，積極創新的教學氛圍為茍老師提供了強大動力和支持。

茍馨玥老師表示，此次獲獎，收獲的不僅是榮譽，更是自身專業素養的提升和對教育更深層次的理解。未來，她將繼續努力，為學生帶來更多精彩的跨學科課程。學校也將以茍馨玥老師為榜樣，激勵更多青年教師積極探索創新教學模式，推動學校教育教學質量不斷提升。（賴波 通訊員 茍馨玥）