現(xiàn)在AI大模型火得一塌糊涂，我也是，一個(gè)多月前還迷迷糊糊的，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始用起來(lái)了。得說(shuō)，現(xiàn)在的AI大模型真的挺好用的，越來(lái)越能懂咱們想啥了，隨便給它幾個(gè)指令，幾秒鐘就能弄出你憋半天都憋不出來(lái)的文章或者PPT。

但是，AI普及也帶來(lái)了一些麻煩。比如我這個(gè)當(dāng)老師的，就發(fā)現(xiàn)班上突然冒出一堆“文學(xué)天才”，那些平時(shí)連記敘文六要素都寫(xiě)不全的孩子，周末交上來(lái)的作業(yè)，周記寫(xiě)得有模有樣的，用詞造句都挺精準(zhǔn)，一篇文章下來(lái)，別說(shuō)語(yǔ)法錯(cuò)誤，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都挑不出毛病。

辦公室的老師們都開(kāi)玩笑說(shuō)，批改作文現(xiàn)在就像玩“大家來(lái)找茬”，以前是找錯(cuò)別字，現(xiàn)在是找AI的痕跡。以前學(xué)生抄作文還得翻翻《優(yōu)秀作文選》，現(xiàn)在更省事了，直接在AI大模型里輸入“愛(ài)國(guó)主義主題作文，800字左右，多用排比句”，幾十秒就能拿到一篇高質(zhì)量的作文，不滿意還能讓大模型繼續(xù)改，直到你滿意為止。這速度和效率，李白看了都得沉默，蘇軾見(jiàn)了都得流淚。

不過(guò)，有經(jīng)驗(yàn)的老師還是能看出來(lái)AI寫(xiě)的文章和學(xué)生自己寫(xiě)的有區(qū)別，AI寫(xiě)的文章就像穿校服的成年人——遠(yuǎn)看還行，近看全是不對(duì)勁的地方。比如有老師就總結(jié)了幾個(gè)AI文章的特點(diǎn)：標(biāo)題愛(ài)用破折號(hào)，結(jié)構(gòu)像八股文，引用的素材大多是最新時(shí)政新聞，數(shù)據(jù)還挺精確。

當(dāng)然，有學(xué)生開(kāi)始用“AI潤(rùn)色+人工微調(diào)”的混合模式。就像往預(yù)制菜里撒點(diǎn)蔥花，把機(jī)器人寫(xiě)的作文摻幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，立馬變身“原創(chuàng)作品”。這種操作讓我想起小時(shí)候往抄來(lái)的作業(yè)本上故意寫(xiě)錯(cuò)別字的騷操作。

關(guān)于學(xué)生用AI寫(xiě)作文，老師們有個(gè)很妙的比喻：“用AI寫(xiě)作文就像釣魚(yú)時(shí)讓魚(yú)自己往鉤上跳，你永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)甩竿的技巧。”的確，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用AI生成論點(diǎn)論據(jù)，就像長(zhǎng)期吃流食的人，慢慢就喪失咀嚼能力了。當(dāng)我們習(xí)慣用AI找答案時(shí)，真正可怕的可能不是問(wèn)題變少，而是我們失去了提問(wèn)的能力。

考場(chǎng)是檢驗(yàn)真功夫的地方，如果你平時(shí)習(xí)慣性依賴AI輔助寫(xiě)作，考試的時(shí)候可能就露餡了。說(shuō)到底，寫(xiě)作的本質(zhì)是思維的外化，機(jī)器永遠(yuǎn)寫(xiě)不出人那樣有感情的文章。

當(dāng)然，現(xiàn)在人工智能發(fā)展這么快，將來(lái)肯定會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生更大影響，我們也不能完全禁止孩子去用這些軟件，阻止他們學(xué)習(xí)使用AI。但是要適當(dāng)引導(dǎo)。可以看看AI的新鮮觀點(diǎn)，把它當(dāng)成一個(gè)同學(xué)，和它進(jìn)行思維的碰撞，而不是當(dāng)作洪水猛獸。科技應(yīng)該成為我們看星星的望遠(yuǎn)鏡，而不是擋住陽(yáng)光的百葉窗。