把輔導員工作做成藝術

這位95后設計師的“非典型”輔導員之路

“環境設計碩士做輔導員是不是專業不對口？"

成都錦城學院和平大樓東609辦公室，文學與傳媒學院輔導員宋祎璇記錄完第332份心理訪談筆記，筆尖在"色彩情緒療法"處劃出星標。

面對疑問，宋祎璇笑著翻開工作筆記——

精心繪制的學生成長動線圖、用蒙德里安色塊標注的情緒檔案……

七年前在川師美院描摹空間結構的女孩不曾料到，那些關于功能、形式、美學的思考，終將在輔導員的工作臺上綻放新芽。原來，她把七年藝術修煉化作了育人匠心。

宋祎璇

文學與傳媒學院輔導員

團總支副書記

河北石家莊人，中共黨員，碩士

畢業于四川師范大學

所帶專業：2024級漢語言文學、行政管理

從AI工坊到心靈畫室

95后設計師的“非典型”輔導員之路

重構核心人設

從空間設計師到成長架構師

將環境設計方法論遷移，將“功能-形式-情感”三維設計思維注入學生工作，利用“成長空間營造體系”，把和平大樓東617外的書吧當作“解憂驛站”；定位的“情緒色譜”系統，將多個青春樣本編碼為流動的光譜。指尖輕點，Deep seek開始生成療愈方案——明天該約這位同學去“光影劇場”了，或許《楚門的世界》片段能解開他的心結。從美育傳承者到心靈擺渡人，學生證言：“她總能發現我們自己都未察覺的閃光點，就像藝術品修復師對待珍寶。”

在班級的趣味活動中，老師和同學們圍坐在一起，氣氛輕松而愉悅。大家要玩的是“狼人殺”“我有你沒有”和“擊鼓傳花”等游戲。

“狼人殺”游戲中，同學們迅速進入角色。有的同學平時沉默寡言，但在游戲中卻展現出驚人的邏輯思維和表達能力，冷靜分析，有理有據地為自己辯護，還巧妙地引導大家的思路，讓老師看到了他隱藏的領導才能。有的則展現出是個活潑開朗的女孩，在游戲中更是如魚得水，眼神靈動，言辭犀利。不僅成功地“帶節奏”，還帶動了整個游戲的氛圍，讓大家笑聲不斷。“我有你沒有”游戲開始后，老師和同學們圍成一圈，互相分享自己的獨特經歷。擊鼓傳花時，音樂響起，花兒在大家手中傳遞，平時總是默默無聞的同學，在這一刻，卻成為了全場的焦點。

這些游戲不僅帶來了歡樂，更讓宋老師看到了學生們在課堂之外的另一面。他們在游戲中放松自我，展現出真實而獨特的性格。

宋老師速寫本上新落下一行字：“教育應是永不完工的藝術品。”窗外，幾個帶著數位板的學生正討論著AI參數，他們的影子被夕陽拉得很長，像極了未來教育的草圖紙。

她說

“輔導員不是刻板的規則執行者，而應該是校園生活的首席體驗設計師。我的專業教會我——真正好的設計，永遠以人的真實需求為坐標。”

“用藝術設計解構成長難題，以AI技術重構育人場景——這是屬于Z世代的思政工作新語法。當青春故事遇上參數化設計，我們正在創造教育的無限可能。”

來源 錦彩文傳