“取消中考，不能為高中減負(fù)，也不能緩解焦慮”

一、

最近，不少高中將實行雙休。這個改變源于“逐步推進(jìn)落實普通高中雙休制度”的政策，自2025年秋季新學(xué)年開始，全國所有普通高中將統(tǒng)一實施周末雙休制度。

這個改變，引發(fā)了家長的抗議。

河北衡水的家長群炸開了鍋，有家長驅(qū)車300公里質(zhì)問學(xué)校，揚(yáng)言“雙休會毀掉衡水模式”——雖然這個政策的目的，正是毀掉“衡水模式”。

其實，家長們這么抗拒理由很多，但最終的原因是“囚徒困境”。家長并非不愿意孩子休息，但如果自己的孩子雙休，別的市、別的學(xué)校、別的班級、別的同學(xué)卻沒有，那自己的孩子就會在考試中吃虧。這些顧慮都是有道理的，所以，即便學(xué)校強(qiáng)制雙休，學(xué)生大概也是休不了的，都會校外補(bǔ)課。

雙休爭論的同時，對于高中減負(fù)，社會上流傳的辦法是，取消現(xiàn)在初中升高中50%的淘汰率，不分流。無數(shù)專家、委員、代表都這么說的。

這個點子是錯的。

現(xiàn)在社會輿論對政策的推動越來越明顯了。但是我要提醒一下：社會輿論中的觀點競爭，不在于專業(yè)性、科學(xué)性、底層邏輯的自洽，而是簡單直白，易于理解，易于傳播的觀點會勝出，然后，自下而上、逐層級影響。

但是，傳播性與正確、專業(yè)，往往是負(fù)相關(guān)的。取消中考的觀點，就是一個典型例子。

二、

首先，取消中考分流，是一個帶有系統(tǒng)性偏差的話題。沒有那么多的家庭熱切地渴望孩子讀大學(xué)。這個話題如此之盛，無非是城市中產(chǎn)占據(jù)了社會輿論的話語權(quán)。

而且，假設(shè)全部都讀高中了，初三時以全班末尾進(jìn)了一所爛高中，混三年，還是上不了大學(xué)。或者進(jìn)了一個三本等級的民辦，意義也不大。

但少部分人的焦慮也是焦慮，該怎么解決呢？

三、

的確，中考分流殘酷地限制了一些孩子的人生，他們本來可以在高中階段趕上來。所謂取消分流的呼聲，本質(zhì)是有這樣一種兜底：想上高中就可以上。

那么，能不能有這樣一種教育系統(tǒng)？

第一，它給所有人提供兜底。

一個孩子，不管是以前有沒有錢，是不是不懂事，都不要緊，當(dāng)一個家庭、一個孩子想學(xué)習(xí)，想上高中時，這個孩子就應(yīng)該可以獲得與他的資質(zhì)相匹配的高中教學(xué)資源。

一個學(xué)生，小學(xué)初中不懂事，貪玩荒廢了學(xué)業(yè)，不要緊，高中時候，只要他愿意努力，想上就可以上。

一個農(nóng)村孩子，初中畢業(yè)，家境貧寒，成績說好了，也沒到高中愿意免學(xué)費的地步；說不好了，還是能考個211。最終沒錢，放棄高中，出來送外賣。他不想放棄，送了兩年外賣，存了錢，這個時候，他可以重返高中課堂。

第二，每個人可以根據(jù)自己的情況，規(guī)劃學(xué)習(xí)的課程，更有針對性，效率更高，提分效果更好。

現(xiàn)在上課，都是跟著老師走，英語偏科，還是上那么幾節(jié)英語課，不能多上；英語很好，還是得完成作業(yè)上課。這是低效的。

第三，現(xiàn)在再好的高中，再好的老師，都是一個老師教40幾個學(xué)生，很難做到個性化地詳細(xì)講解。那么，能不能，降低師生比，實現(xiàn)一個老師教幾個學(xué)生。

辦法當(dāng)然是有的，那就是市場化的高中培訓(xùn)。

四，

我知道現(xiàn)在很多人討厭市場，認(rèn)為是市場造成了負(fù)擔(dān)。但少安毋躁，聽我說完。反而是市場化能夠減負(fù)。

教育系統(tǒng)有兩個功能，第一教授知識，第二篩選。現(xiàn)在所謂的爭奪教育資源，不是為了知識，而是在篩選中獲勝。

中國的教育系統(tǒng)，通過重點校制度，構(gòu)成了一套精密的環(huán)環(huán)相扣的體系，高效傳遞著高考的篩選壓力。在重點學(xué)校制度下，想上個好大學(xué)，就得上一個好高中；想上好高中，就得上好的初中；想上好初中，就得上好小學(xué)，就得買學(xué)區(qū)房。

這套制度使得中考之前的每一年，都非常重要。

一個學(xué)生，天資不怎么樣，但憑著小學(xué)努力，就能考上好初中，由于教學(xué)質(zhì)量差異，沒考上好初中的學(xué)生就無法趕上他。所以，在接下來的環(huán)環(huán)相扣中，他能贏過一個天資更好的孩子。

正是因為存在這個機(jī)制，現(xiàn)在小學(xué)、初中降低區(qū)分度，家長也不認(rèn)同。因為中考還要篩選，即便不分流了，都進(jìn)高中了，只要區(qū)分重點和非重點，也仍然是篩選，而且是真正的一考定終身，一旦進(jìn)了一所普通高中，你沒辦法獲得好的高中教學(xué)資源。高考不是一考定終身，中考才是。

所以，還是得拼好高中，拼好初中，所以，分流是不能降負(fù)的。

如果社會上高中培訓(xùn)班多得是。你同學(xué)小學(xué)、初中一直努力，上了個好高中，那又如何？你在市場上能得到差不多的教育資源，你能趕上來。那么，你同學(xué)小學(xué)、初中那么拼命，豈不是沒用？如果有市場化的教育資源給一個16歲的孩子兜底。小學(xué)、中學(xué)的努力也就沒那么重要了，中小學(xué)的負(fù)擔(dān)就能真正降下來。

所以，現(xiàn)在降低區(qū)分度的中小學(xué)改革，要有高中改革來配套。不然，降低區(qū)分度，家長仍然要去拼那么2、3分的區(qū)分度。因為沒有最后兜底，仍然是環(huán)環(huán)相扣，一旦懈怠之后就無法彌補(bǔ)。

市場化之下，只要孩子有資質(zhì)，隨著成績上升，自然可以獲得相應(yīng)的資源，市面上高中低的高中培訓(xùn)班可以供他選擇。因為市場化的非常靈活的，你聰明，成績提升快，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，也是一個出績效的機(jī)會。但是，即便中考不分流，你初三畢業(yè)進(jìn)了一所爛高中，你發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績飛速提升，難道一個爛高中專門給你招幾個好老師？難道你能轉(zhuǎn)到重點高中去？

所以，只有市場化，才能達(dá)到現(xiàn)在“取消中考分流的呼吁”的實質(zhì)性目的——給所有人一個兜底機(jī)會。

而且，“拼高三”比“拼小學(xué)”，對于選拔聰明人才，效果更好。

五

只要教育系統(tǒng)的篩選作用存在，作為最重要的篩子高考存在，高中的壓力就不可避免。降低高中、特別是高三的壓力，是不可能的。這就像要求運動員在比賽前不集訓(xùn)一樣。高三的孩子，接近成年了，他應(yīng)該承受一定的壓力。這種自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，本身就是人才篩選的一環(huán)。我們要做的是，把壓力留在高中階段，不外溢到初中、小學(xué)、幼兒園。

需要指出的是，即便市場化了，高考仍然要拼天資。實際上，到了高中，課程的難度，已經(jīng)可以讓學(xué)生和家長明白現(xiàn)實，不再去做無謂的努力。這就避免了內(nèi)耗。

六

一定會有人問，這樣的校外培訓(xùn)很貴，是不是不公平？

現(xiàn)在的確很貴，但將來不一定很貴。

現(xiàn)在的高中教育資源之所以貴，是因為要牌照，供應(yīng)少。重點高中只有那么幾個。另一方面，市場化的高中培訓(xùn)，市場容量太小，價格就會高。相機(jī)、音響都是這樣的，市場太小，單價反而逐年上漲。

那么，為什么高中課程培訓(xùn)的市場容量小。這正是因為高中把時間占完了。一周6天，剩下一天還有作業(yè)，學(xué)生沒時間去接受市場化的服務(wù)。市場容量小了，價格自然就高了。

其實，教育從來不是資源，而是一種能夠生產(chǎn)出來的服務(wù)。市場特點就是能降低成本。

假設(shè)一個高中培訓(xùn)老師，年入30萬。這個價格，足夠招到有能力的老師了。高中的課程，不是一個多么高深的學(xué)問，大多是匠人，熟能生巧。一個人教了十年高中數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生是沒問題的。

補(bǔ)習(xí)課，假設(shè)是比較好的進(jìn)階班，一個半小時一節(jié)，兩節(jié)課為一組，也就是三小時。他的工作量就上午、下午、晚上，共三小時。

實行小班制，一個班10個學(xué)生——這是非常高檔次的教育了，沒有哪個重點高中能提供這種檔次的師生比。對于沖刺大學(xué)的高中學(xué)生來說，他們有一定的自學(xué)能力，這基本上可以實現(xiàn)有問必答，接近一對一教學(xué)了。

假設(shè)學(xué)生一周一門學(xué)科，上三個小時的課，跟這個老師一年。按45分鐘一節(jié)課算，這相當(dāng)于休息的三天，上了4節(jié)課，上課的量和學(xué)校也差不多。而且，這還是1對10，效果更好。

這就意味著這個老師，一年可以帶9組學(xué)生，90個人。這90個人負(fù)擔(dān)老師的工資，也就是一人3000。加上機(jī)構(gòu)的成本等等，翻一倍，6000塊。再漲一些，1萬塊。

一門學(xué)科，小班制，一年10000元，并不貴。如果是普通班，30個人一個班，老師資質(zhì)差一些，一年收入15萬，價格還會更低。一年1000塊就足夠了。更何況，一個有天資的孩子，對任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，都是珍貴的資源。

也就是說，以1:10的師生比上課，很好的老師，5門課，一年5萬塊。如果和現(xiàn)在高中師生比差不多，一年幾千塊就可以了。

從這個角度，現(xiàn)在高中實行雙休了，必然促進(jìn)校外培訓(xùn)。長期來看，這是好事。把市場化的培訓(xùn)做起來，看看效果。如果將來高中統(tǒng)一上4天課，剩下三天，學(xué)生可以繼續(xù)在學(xué)校內(nèi)選課，也可以在校外去上培訓(xùn)班。

對于哪些有高中焦慮的家長來說，這是最有可能實現(xiàn)他們潛在目的——兜底，得到優(yōu)質(zhì)教育的途徑。這就是市場的好處。你不出錢，想國家出錢，讓你孩子進(jìn)高中，但國家出錢，高中必然是分重點的。你都焦慮高中了，那孩子成績肯定不好，進(jìn)一個爛高中，沒任何意義。而且，即便他進(jìn)了一個很爛的高中后發(fā)奮圖強(qiáng)，成績提高很快，正如前面所說，現(xiàn)行體系下，他也沒機(jī)會再進(jìn)好高中了。只有市場化能提供最大程度的靈活性。

七

還有一些附帶好處。

根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2022年全國本科錄取的468萬新生里，男生僅173萬，女生數(shù)量幾乎是男生的兩倍。更驚人的是，這個差距還在持續(xù)擴(kuò)大——過去20年本科女生數(shù)量翻了3.5倍，男生只漲了88%。

其實這個差異從中考就開始了。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研顯示（2021年《基礎(chǔ)教育質(zhì)量分析報告》），重點高中錄取者中女生比男生平均多出17.3分，這種差距主要源于語文、英語等文科科目——而這兩科恰好在中考分值占比高達(dá)40%。

除了科目的差異，男女生在初中階段的心理發(fā)育也是一個重要原因。一般而言，女生心智成熟更早，更早明白學(xué)習(xí)的意義，自控力更高，更具備長期目的性。相對而言，男生就要差很多。比如，山東濟(jì)南的劉女士就說：“我兒子初三還在沉迷打籃球，高一突然知道學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在競賽拿獎保送985。要是當(dāng)年中考被篩掉，這孩子就廢了！”。

有了最后的市場化兜底，男孩子可以在高二、高三趕上來。

八

還有個更大的好處，有了市場化的基礎(chǔ)，高中逐漸可以過渡到兩年制，最后一年市場化解決。實際上，現(xiàn)在也是兩年教完新課。既然高中只剩兩年，高中就可納入義務(wù)教育。如果還想節(jié)約錢，把小學(xué)初中也濃縮一年，10年義務(wù)教育，增加的財政投入就不多。

注意，普及的是知識型的高中教育，而不是考大學(xué)的淘汰型、競賽型。普及知識型的高中教育，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用非常大。這一點，對中國有很多研究的，美國的著名發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家，羅斯高有許多研究結(jié)果，不詳述了。

九

還能順帶解決一個問題，那就是“14歲現(xiàn)象”。

對于很多孩子而言，14歲，是命運的分水嶺。很多家庭，特別是農(nóng)村家庭，如果孩子有資質(zhì)可能上好大學(xué)，家長就會努力供讀高中，砸鍋賣鐵也要供。反之，就會放棄，不少孩子在初中畢業(yè)后去打工，更早，會在初二就輟學(xué)，因為初三是為了升學(xué)。算下來，剛好14歲左右。這產(chǎn)生了另一個巨大的社會問題：14歲現(xiàn)象。

16周歲才能合法工作。14歲不讀書，也不能打工。他們在經(jīng)濟(jì)上無法獨立，更無法納入一個類似單位這樣的有效組織，只能在社會上“混”。

但同時，某些方面，他們被視為成年人。根據(jù)《刑法》的規(guī)定，與不滿14周歲的幼女發(fā)生關(guān)系均構(gòu)成強(qiáng)奸罪，但滿了14歲則會看“自愿”等因素。

他們還享有一定的豁免權(quán)。根據(jù)《刑法》規(guī)定，14周歲—16周歲，只要不犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪，不追究刑事責(zé)任。

所以，14-16歲，脫離學(xué)校，又無法完全進(jìn)入社會，有犯錯犯罪的能力，但又可以不負(fù)責(zé)，這是一個極端不穩(wěn)定的階段。解決辦法是讀書讀到16歲。

但教育要花錢，三年高中覺得負(fù)擔(dān)不起，那就拋出一年市場化，再縮短一年，從9年增加到10年，只多一年。當(dāng)高中畢業(yè)、技校畢業(yè)年齡是16或17歲，某種程度上，這相當(dāng)于中國新增了一兩年的勞動力。

唯一不好的地方是，家長最后一年估計要花上2萬-3萬。但擇優(yōu)、競爭性教育，留給市場。這更符合財政政策的倫理。少數(shù)家境不好的孩子仍有機(jī)會，甚至更多。社會的教育救濟(jì)系統(tǒng)，仍然會發(fā)揮作用。這一點和現(xiàn)在并無區(qū)別。而且，對市場化的機(jī)構(gòu)來說，他們也需要每年的喜報，所以，優(yōu)秀的孩子，對市場來說是一種寶貴的資源。

十

所以，辦法不是停止中考分流，而是高中市場化，高中課程培訓(xùn)市場化。這一切可以從高中休三天開始，先把市場化的培訓(xùn)市場做起來，觀察一下。這既是教育平權(quán)，也有利于國家選拔人才；既避免內(nèi)卷，又提升競爭；既利于家庭，也有利于國家的好事。

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