“明明高考志愿填報的是某專業，為何被分到潭州書院？”這個疑問是許多湘潭理工學院大一新生的共同困惑。

2021年9月，湘潭理工學院成立潭州書院，學習、研究、傳播湖湘文化，探索書院制學生管理模式，著力于學生品格塑造、習慣養成和綜合素養提升，為學生扣好大學“第一?？圩印薄?/p>

2021年9月，湘潭理工學院舉行潭州書院成立座談會。

書院制運行

扣好大學的第一?？圩?/strong>

一部近代史，半部湖南書。近代湖南人才輩出，在湖湘文化的熏陶和感染下，走出了魏源、曾國藩、毛澤東等一代代棟梁之材。潭州書院的設立，正是對這一傳統的接續。

“大一是學生價值觀塑造的關鍵時期，潭州書院要做的是幫他們扣好大學的第一?？圩印Ｒ虼诵律雽W就先進入潭州書院進行為期一年的學習鍛煉，二年級再回歸專業院系?！碧吨輹焊痹洪L許媚說。

潭州書院并非傳統意義上的教學單位，而是開展通識教育和“第二課堂”的實踐平臺。在運行機制上，潭州書院以輔導員隊伍為主，不設專職教師崗位，也不開設專業課。各專業學院承擔專業教育的職責，潭州書院則通過特色活動與項目，延展素質教育，二者分工協作，形成“書院+學院”的雙重育人體系。

劉敏作為湘潭理工學院成立潭州書院后的第一屆學生，她目前正在長沙實習。回顧四年時光，她最感激的是書院提供的實踐平臺。大一時，她只是活動的積極參與者；大二時，她嘗試擔任潭州書院新生班助，肩負起引導新生的職責；到了大三，她已經成為商學院學生團隊的負責人，統籌多項大型活動。

“在書院時，我學會了如何溝通協作、如何應對挑戰，這些能力讓我在求職中脫穎而出?！比缃瘢瑒⒚艏磳⒉饺肼殘觯诖髮W期間培養的領導力、執行力和吃苦耐勞的精神，將繼續伴隨她前行。

以青年毛澤東為榜樣

培養CFAP創新人才

素質教育當如春風化雨，于無聲處浸潤心田。潭州書院圍繞學校CFAP創新人才培養理念，設計了涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育的十大素質項目，如品格力量維度的“潭州四禮”、鍛煉基礎能力的“拉練”“向上馬拉松”、培養行動力的“奮斗者訓練營”、實踐領導力的“知行學堂”等項目。

剛進入潭州書院時，大數據專業的楊洲宏和許多同學一樣，對如何平衡學業與生活、選擇哪些活動來提升自己感到困惑，直到她參加了潭州書院組織的“開心農場”活動。從翻土到播種，她第一次感受到了勞動的成就感，這也促使她加入了勞動實踐部繼續發展。

圖為潭州書院開展“開心農場”勞動教育實踐現場。

此外，潭州書院承襲并發揚了中國傳統書院重視人格修養、禮儀規范等優良傳統，將品格教育融入日常點滴。十大項目中的潭州四禮將“謙、和、量、規”轉化為可感可知的育人場景。提前5分鐘到課堂、宿舍22點有約、“光盤行動”、辦公室禮儀，這些看似細小的規則，引導學生在躬身實踐中規范行為。

“從勞動中懂得擔當，于規則中學會敬畏?！碧吨輹狠o導員余楊楊表示，“CFAP四個維度中，品格力量是基礎，是學生終身發展的底色?！?/p>

潭州書院十大項目中，“拉練”“全民健身操”“向上馬拉松”均以體能鍛煉為核心，但其所承載的意義遠不止于體育本身。在15公里“拉練”中錘煉毅力，在不斷突破自我極限的“向上馬拉松”中培養“向上攀登”的人生態度……通過這些活動項目，學生能夠在生存能力、學習能力、人際交往能力等基礎能力方面得到全面提升，夯實學生成長基石。

圖為潭州書院開展戶外拉練活動。

“業精于勤，荒于嬉”，潭州書院依據CFAP人才培養模式中倡導的即想即做的“奮斗者文化”，成功打造的“奮斗者訓練營”項目至今已舉辦四期，目前第五期正如火如荼進行?！皧^斗者訓練營”以興趣小組為單位，設定相應奮斗目標，21天打卡計劃涵蓋晨讀、運動、藝術特長培養等，用自律對抗拖延，塑造“今日事今日畢”的行動準則。

同時，為提升學生的學習和專業能力，潭州書院還推出“知行學堂”項目，采用線上答疑與線下教學方式讓學有所長的學生對學業困難學生進行輔導教學。參加過“知行學堂”的財管2302班曹豪說：“大一新生常對高等數學理解不深，跟不上課堂進度，導致期末備考焦慮。成為知行學堂的學員后，講師們知識講解的節奏恰到好處，為我們留出了充足時間進行自我思考和解答。我們還會一起討論，提供多種解題方法，這極大地豐富了我們的學習體驗。”

“在項目實踐中，我們學生處積極支持與配合潭州書院，始終堅持以學生為中心，以青年毛澤東為學習榜樣，通過豐富多彩的素質拓展活動，在品格力量、基礎能力、行動力、專業能力四維度上全面培養學生?！睂W生處付煒表示。

開展多元評價

關注學生“成長”“成人”

如果說專業院系注重專業知識傳授和科學研究，即關注學生“成才”，那么潭州書院更注重學生的價值塑造和人格養成，即關注學生“成長”“成人”。

潭州書院在新生一進來就為學生建立學生成長檔案，根據學生CFAP綜合素質測評表評定ABCD四個等級。這份電子成長檔案將伴隨著大一結業學生升入各二級學院，作為各二級學院發掘和培養學生方向的重要依據。每個人的電子成長檔案會動態記錄其在品格力量、基礎能力、行動力、專業能力四維度（CFAP）上各年級階段的表現和進步。

“今年我剛從信科專業轉到計科專業，潭州書院在大一時主要集中公共課學習，初來乍到，我很慶幸沒有落后其他同學太多?！庇嬁?306易錚在填報志愿時，并不知道自己對什么感興趣，對一些專業的認知也不深刻。

在大一時，易錚通過“學長學姐面對面”談話、接觸班助、參加活動，認識了許多不同專業的人，這些經歷讓他更加慎重地考慮和重新選擇了專業。如今，他在新專業中游刃有余，并逐漸找到了自己的發展方向。

圖為潭州書院“學長學姐面對面”活動現場。

在潭州書院大一學年結束時，學生可根據在校期間的興趣或特長申請轉專業，從而確定自己專業方向。此外，潭州書院在大一階段開展的項目制活動，與多樣化的專業教育相結合，因不同的專業課程和教師而展現出豐富的多樣性。網絡與新媒體專業王侶，正是在齊白石藝術研學班的經歷讓他發掘出自己的“書法”愛好，并將興趣與專業結合，創造出抖音爆火視頻。

圖為潭州書院齊白石藝術研學班。

湘潭理工學院單項獎學金設立“挑戰者獎”“發現者獎”“奮斗者獎”。潭州書院同樣不以考試和分數作為唯一評價指標，而是強調在奮斗中成長，在挑戰中前行。潭州書院每年在結業典禮頒發“潭州之星”“運動之星”“文藝之星”“勵志之星”“實踐之星”“優秀學生干部”“優秀輔導員助理”等在內的多個榮譽獎項，為不同特色的學生表彰。

2022年，李威在潭州書院獲得“實踐之星”榮譽。大學期間連續三年參加“三下鄉”社會實踐，從參與者、組織者到指導者，李威最想分享的經驗是“沉淀”?！叭魏我淮涡”荣?、小活動，都可能成為未來的敲門磚?！?/p>

他提到大二時憑借多項活動負責人的經歷，意外地獲得了一個稀缺的競選名額?！疤吨輹旱幕顒禹椖恳饬x在于，它讓每個人都能找到自己的閃光點——無論是在體育、勞動、藝術，還是社會實踐?！?/p>

圖為潭州書院首屆學生結業典禮。

“吾道南來，原是濂溪一脈；大江東去，無非湘水余波。”書院之興，在文脈不絕，在精神不滅，在青年不負。

湘潭理工學院副校長戴樹根表示，潭州書院承襲湖南書院的千年積淀，正在不斷探索實踐，以“心憂天下、敢為人先、經世致用、堅韌不拔”的湖湘精神為內核，回應時代需求，培養時代新人。

撰稿：楊山燕