講臺上，教授們意氣風發地傳授知識；實驗室里，年輕學者們挑燈夜戰做研究。這是人們眼中高校教師的常態。然而在光鮮的外表下，卻隱藏著一個觸目驚心的現實：越來越多的高校教師因過度勞累而英年早逝。

20254月初，高校圈子內又傳來了一個噩耗——一位年僅41歲的寧夏大學教授因突發疾病而意外離世，他就是青年學者李海波教授，年紀輕輕的他剛入選全球頂尖科學家榜單，正處于學術生涯的巔峰期，卻在此時意外離世，令人意外更令人惋惜！

李海波教授在19年被寧夏大學引進，作為優質人才，李海波教授獲得了最高標準的科研經費和安家補助。在科研工作中，李海波教授可謂是竭盡全力，為了順利推動課題和研究，李海波需要查閱300多份文獻，最忙的階段每天只能睡四五個小時，而國家自然科學項目的基金要求極其嚴格，在李海波如此努力的情況下，這項課題研究最終還是修改了三十多個版本才成功申報。

41歲寧夏大學教授李海波去世，曾每天只睡5小時，履歷令人惋惜！

或許正是因為李海波教授對于科研的執著和拼勁兒，讓得以在年紀輕輕就收獲頗多，也為寧夏大學的學科建設和人才培養貢獻了巨大的力量，可也恰恰是因為這種執著和拼搏，讓他以犧牲休息、甚至是健康為代價，提前燃燒著自己年輕的生命。

一天只睡四五個小時，別說41歲的青年學者，即便是20歲左右的大學生也未必能經受得住，哪怕短期內身體不出現問題，也必然會在長期健康中埋下嚴重的隱患，他的離去不是個案，近年來類似的悲劇不斷上演。

高校教育工作者光鮮亮麗的背后，曾幾何時是不為人知的壓力，只是隨著越來越多年輕教授的意外離世，這種以健康甚至生命為代價的科研拼搏也被隨之曝光。

真正令人惋惜的是，這些意外離世的年輕教授履歷都非常優秀，有人說若非這么拼，也不會這么優秀；但與此同時，一個人才的優秀，最大的價值體現在他能為科研和教育源源不斷的貢獻自己的力量，而若是生命的長度因為努力被打了折扣，這不僅僅是家庭的悲痛，更是高等教育的遺憾和人才的重大損失。

高校教師看似體面的工作背后，壓力重重：教學任務、科研指標、職稱評定、論文發表，這些硬性要求像一座座大山，壓得高校教育工作者們喘不過氣。白天上課備課，晚上做實驗寫論文，睡眠嚴重不足，這樣的作息成了常態。

而當因為過度勞累而意外離世的年輕教授越來越多，我們不得不思考，究竟是什么把我們的人才逼成了這個樣子？

教育的本質是培養人才，而不是消耗人才

問題的根源在于制度設計，目前的考核機制過分強調短期業績，忽視了教師的身心健康。高校引進人才往往會簽署協議，如果不能達到協議要求的評價標準，就會被降薪甚至是解聘。

評價體系的畸形間接成了推波助瀾的推手，論文數量、項目經費、科研成果，這些冰冷的數字成了衡量教師價值的唯一標準，為了在激烈的競爭中生存，許多教師不得不犧牲健康，甚至放棄正常的生活。

可生命不該成為學術的代價，一個教授從本科到博士的培養需要十幾年時間，從助教到教授又要十幾年積累，這樣的人才損失一個，對學術界來說都是巨大的打擊。

追求卓越無可厚非，但不能以犧牲生命為代價。真正的學術創新需要健康的體魄和愉悅的心態作為支撐，高校也應該建立健康預警機制，定期監測教師的身心狀況。發現問題及時干預，不要等到悲劇發生才開始反思。

教育的本質是培養人才，而不是消耗人才。只有讓教師們既有成就感又有幸福感，才能真正提高教育質量。生命的價值不該被學術成就所掩蓋。

今日話題：你如何看待這件事呢？

（所有圖片均來源于網絡，如有侵權，請聯系刪除）