今年1月發(fā)布的《第55次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2024年12月，我國(guó)社交媒體用戶(hù)規(guī)模達(dá)11.01億人，占網(wǎng)民整體的99.3%，微博、抖音、小紅書(shū)、嗶哩嗶哩、快手等社交媒體成為網(wǎng)民獲取資訊的最主要渠道。同樣，它們也是今天青少年群體的最?lèi)?ài)。

一直以來(lái)，我們對(duì)社交媒體以及短視頻的形式多有批評(píng)。的確，過(guò)度沉迷短視頻、頻繁刷劇等行為不利于青少年健康成長(zhǎng)。但當(dāng)社交媒體已成為網(wǎng)絡(luò)主流聲音的時(shí)候，其中蘊(yùn)含的有價(jià)值的資源同樣不可小覷。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，挖掘社交媒體中的寶藏，一樣可以為教學(xué)添彩。

社交媒體中蘊(yùn)含著視角獨(dú)特的知識(shí)。曾有一位想要拍攝長(zhǎng)城紀(jì)錄片的導(dǎo)演，花了很大力氣去西北采風(fēng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，快手主播們?cè)缇屯讲阶咄炅碎L(zhǎng)城，還把素材分享到了網(wǎng)上。以至于現(xiàn)在的不少社會(huì)學(xué)家都把刷短視頻當(dāng)作每天的必修功課，因?yàn)檫@里有一個(gè)“CNN和《紐約時(shí)報(bào)》也覆蓋不到的真實(shí)世界”，它們已經(jīng)成了社會(huì)學(xué)家手里的“洛陽(yáng)鏟”。

在我們的印象中，社交媒體上的內(nèi)容都是片段式、碎片化、不成體系的，但過(guò)去一年，不少講解透徹、畫(huà)風(fēng)精致的超長(zhǎng)視頻開(kāi)始火爆起來(lái)。據(jù)《中國(guó)新聞周刊》報(bào)道，抖音已經(jīng)把2024年視為超長(zhǎng)視頻“元年”，其平臺(tái)上的超長(zhǎng)視頻創(chuàng)作者同比增長(zhǎng)158%，超長(zhǎng)視頻總量同比增長(zhǎng)207%，累計(jì)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到了3.2億分鐘，相當(dāng)于718萬(wàn)節(jié)課。像米三漢的《450分鐘解讀〈紅樓夢(mèng)〉》、科學(xué)認(rèn)識(shí)論的《333分鐘，一口氣看完現(xiàn)代物理學(xué)理論》都成了“現(xiàn)象級(jí)爆款”，這些“硬核科普”正在成為社交媒體上的“公開(kāi)課”。

社交媒體中還蘊(yùn)含著富有創(chuàng)意的策略。例如曾經(jīng)火爆一時(shí)的“分答”模式，其本質(zhì)上是一種知識(shí)分享的模式，用戶(hù)可以向任何人提問(wèn)，回答者在解答的時(shí)候允許其他用戶(hù)“偷聽(tīng)”。“分答”模式的付費(fèi)機(jī)制是：回答者設(shè)定問(wèn)題價(jià)格，并獲得提問(wèn)者支付的費(fèi)用，而偷聽(tīng)者則需分別付給提問(wèn)者和回答者0.5元“偷聽(tīng)費(fèi)”。不難看出，收入分配機(jī)制是“分答”這一模式的核心亮點(diǎn)，作為回答者當(dāng)然可以直接獲得提問(wèn)者和偷聽(tīng)者的費(fèi)用，但提問(wèn)者也有機(jī)會(huì)收回成本甚至賺取收入，前提是能夠提出一個(gè)足夠吸引人“偷聽(tīng)”的好問(wèn)題。

這一模式稍加“改造”就可以用在教育場(chǎng)景中，有教師就在班級(jí)群里設(shè)計(jì)了這樣一次答疑活動(dòng)，規(guī)則是：有疑問(wèn)的同學(xué)可以選擇向班里的某位同學(xué)提問(wèn)，回答者可以獲得10個(gè)初始積分，對(duì)解答滿(mǎn)意的同學(xué)可以為回答者點(diǎn)贊，每獲得1個(gè)點(diǎn)贊，提問(wèn)者和回答者都可以獲得1個(gè)積分，如果對(duì)答案不滿(mǎn)意，其他同學(xué)也可以繼續(xù)回答，他同樣可以獲得后續(xù)為他點(diǎn)贊者的積分。在整個(gè)答疑活動(dòng)結(jié)束后，計(jì)算每位同學(xué)獲得的積分并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)借鑒“分答”模式組織的班級(jí)答疑活動(dòng)，激勵(lì)了提問(wèn)者提出好的問(wèn)題、回答者給出高質(zhì)量的回答，也充分發(fā)揮了“同伴互助”的作用。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入全新的社交媒體時(shí)代，包羅萬(wàn)象的知識(shí)、新穎多變的形式，蘊(yùn)含著不可多得的教育寶藏，就看我們是否善于挖掘并加以恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

本文作者：

魏 寧

北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年第07期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

魏寧.挖掘社交媒體中的寶藏[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2025（07）：13.

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