又是一起墜樓的新聞。

16歲學(xué)霸小于（化名），一個高二的天才學(xué)霸，已獲省級、國家級的奧賽獎項，是老師、家長眼中，沖擊清華、北大的潛力股選手，4月1日愚人節(jié)這一天，他卻以一種頗顯戲謔的方式，從高空墜樓，最終因搶救無效后離世。

多少孩子和父母夢寐以求的圣殿，對于他，已近在咫尺，他卻選擇了全盤放棄，并且是以結(jié)束自己生命的方式，實在是太令人唏噓！

讓人更加痛心的是，他并不是抑郁癥，他想要活下去！

臨死前，他其實曾經(jīng)涌現(xiàn)出強烈的求生欲望，呼喊著：“媽媽，我疼，救我”。

但一切，都為時已晚。

他的離世，在網(wǎng)上掀起了巨大的討論風(fēng)波：到底遭遇了多大的事，讓一個無數(shù)同齡人望塵莫及的神童，選擇以這樣的方式解脫？

直到前幾天，爸爸一封冰冷的“悼念信”發(fā)布后，更多的真相也浮出水面。

16歲的天才學(xué)霸，登上神壇，又跌落懸崖？這背后的原因，其實都有跡可循。

#01天才學(xué)霸為何突然自殺？

這起事件的主人公小于，從小就是別人的孩子，是公認(rèn)的“競賽天才”。

初三時，他首次參加遼寧省信息學(xué)奧賽，成績131分，一舉拿下季軍。

而和他同臺競爭的，大多是高中生。

接著，他又在青少年科技教學(xué)成果大賽中，以497分（滿分500分），獲“AI+程序算法”全國區(qū)域賽金獎。

小于升入高一后，繼續(xù)一路開掛，在“全國青少年信息學(xué)奧林匹克省級聯(lián)賽”中，再次獲得一等獎，入選省隊A類選手，成為重點培養(yǎng)對象，并最終拿下國賽銀牌。

單這么看，你可能還感受不到這個孩子到底有多強？

所以我大致介紹下：

小于高一就拿到的國賽銀牌，可以作為清華、北大等頂尖高校自主招生的“硬通貨”。

在某些環(huán)節(jié)，無需與其他考生競爭“高考成績”，甚至還能享受到降分錄取的福利。

而高一獲獎意味著未來2年，他仍可沖擊國賽金牌，而國賽金牌前幾十名有直接保送清華、北大的資格。

可以說，對于高一的小于，相當(dāng)于半只腳已踏入清北門檻，其天賦和努力，已觸及同齡人天花板。

然而，該競賽的省隊選拔，到角逐國賽，每年都需要重新進(jìn)行。

在高二，也就是今年3月22日的“省信息學(xué)奧賽”中，只要正常發(fā)揮，小于也能取得不錯的成績。

但可惜的是，他偏偏落榜了。

小于的排名掉到第10，落選省隊。

在競賽失利的10天后，小于從小區(qū)高層墜落，結(jié)束了自己稚嫩，卻又滿身光環(huán)的生命。

家有競賽生的父母大概知道，他們所承受的壓力，其實遠(yuǎn)超同齡的孩子。

就拿信息學(xué)競賽來說，

往往需要投入幾千小時的專項訓(xùn)練。對于沖擊省隊、國賽的孩子，更是每天要投入4-6小時的訓(xùn)練，一般很難兼顧文化課的學(xué)習(xí)。

競賽培訓(xùn)費用動輒上萬，包含名師私教、集訓(xùn)等，所以家庭也需要長期承擔(dān)高額的支出。

高二失利后，是繼續(xù)沖擊高三的省隊選拔？還是快速補足落后的文化課，備戰(zhàn)高考？需要小于和家庭做出新的調(diào)整。

有網(wǎng)友說，即使備戰(zhàn)高考，憑借他的天賦，仍可在高考時選擇計算機(jī)或AI專業(yè)，在未來求得不錯的發(fā)展。

但對于小于，原本站在“競賽天才”的制高點，一下子跌落“普通考生”的谷底，心理承受著巨大的沖擊。

就有網(wǎng)友曾分享自己倒在競賽的路上，心真的被深深地傷到，各種心理問題也隨之而來。

所以此時的小于，是迫切需外部的心理干預(yù)和支持，來幫助他跨越當(dāng)下的難關(guān)的。

小于有沒有得到支持和理解呢？

顯然沒有。

網(wǎng)上流傳的爸爸的一封“悼念信”，讓我們看到，或許競賽失利，不過是壓倒駱駝的最后一根稻草。

#02被耗盡的孩子

關(guān)于兒子的墜樓，小于的爸爸并不能理解，反而稱“是這個世界容不下你”。

在信中，爸爸將小于視為“靈童與魔丸的結(jié)合體”。字里行間看似理性的分析，實則卻是想把悲劇歸因為“兒子的性格問題”。

當(dāng)孩子取得非凡成績時，爸爸稱他為“靈童附體”：

當(dāng)小于也有屬于天才學(xué)霸“清高”叛逆的一面，爸爸稱他為：“魔丸萌動”：你看不起這個世界的一切，我行我素，內(nèi)心充滿戾氣，我們一直想改造你，卻無能為力。

如果我們從這樣的家庭氛圍，再去看小于內(nèi)心的兩重絕望，可能就能理解他的行為了。

1、“我只能在一條路上走到黑”

爸爸在信中說，我們引領(lǐng)你進(jìn)入的領(lǐng)域，你都取得了不凡的成績，顯然指的是信息學(xué)奧賽。

看到孩子一次次拿獎，爸爸媽媽引以為傲。

即使父母已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了孩子的異樣，小于對于這樣的生活絲毫都感受不到快樂：

“很多你不喜歡的事，都是為爸爸媽媽在做。”

“實際上，你每天都在煎熬。多次暗示爸爸……”

但他們還是沒有給到支持，而是繼續(xù)一味地期待兒子能懂事能聽話。或許，在父母心中，保證孩子優(yōu)秀，不走錯路，遠(yuǎn)比孩子“做鮮活的自己”更為重要。

而對于16歲的小于，正是自我意識爆炸的關(guān)鍵時期。

每當(dāng)爸爸說出那句“你是魔丸，我們想改造你，去掉你的戾氣”時，小于的自責(zé)和憤怒也更加沉重。

自責(zé)的是：“爸爸媽媽為我付出這么多，我卻還想反抗？”

憤怒的是：“這不是我想做的事，但我卻必須去做！”

當(dāng)無力改變父母時，他只能一次次把自己的愿望、需求和感受埋在心底。

但被壓抑的情感從來不會憑空消失，只會在潛意識里肆意發(fā)酵，匯聚成一枚隨時可能被點燃的烈性炸彈。

2、“我不能失敗。”

另外，小于也一直活在恐懼之中，那就是：只有我優(yōu)秀和成功，才配得到爸爸的肯定和疼愛。

哪怕渾渾噩噩地滿足著父母的期望，多少還能從競賽的天賦中找到成就感。

但現(xiàn)在比賽失利，自己唯一能看得見“光”的路也被堵死了。

不能做自己的人生本就沒有意義，現(xiàn)在價值感也徹底喪失，父母的愛還會被撤回。

壓力超載，加上心理支持的不足，導(dǎo)致孩子心態(tài)徹底崩盤，死亡成了他唯一的解脫。

退一步講，哪怕父母真的按照自己的人生經(jīng)驗，為孩子規(guī)劃好一條“天才的道路”，但如果他們能補上一句：

“失敗了，也沒關(guān)系。學(xué)不動了，你也可以停止。”

孩子或許不會選擇最決絕的道路。

但這樣的心理支持，無論在學(xué)校，還是家庭，都是缺失的。

以至于，越是優(yōu)秀的孩子，他越是輸不起。高成就學(xué)生的抑郁率，甚至達(dá)到了普通學(xué)生的2.8倍。

#03缺失的心理支持

類似這樣的悲劇，還有很多。

也是前幾天，復(fù)旦大學(xué)22級中文系博士生宛同學(xué)突然失聯(lián)，被找到時已溺水身亡。

他的同學(xué)表示，在生前就發(fā)現(xiàn)他行為異樣：因為近期寫論文卡殼，如果不能按時完成，就會延遲畢業(yè)。

宛同學(xué)表現(xiàn)得非常焦慮，出現(xiàn)失眠、食欲不振等癥狀。

就業(yè)市場的壓力，加上博士畢業(yè)的高齡，進(jìn)一步加重了他的心理負(fù)擔(dān)。

加上“不愿意麻煩別人”的性格，他默默承受所有的壓力。

最后干脆用極端的方式，解決了所有的問題。

讓人嘆息的是，他吃得了一路求學(xué)，考取復(fù)旦博士的苦，卻始終消化不了面對失敗的恐懼。

或許，他們都把“得失”看得太重，以至于把自己束縛在既定的軌道上，小心翼翼地前行，一旦事與愿違，也就陷入了情緒的漩渦，徹底失控。

但其實，失敗并非世界末日。人生的容錯率大到超乎我們的想象！

設(shè)想這些優(yōu)秀的孩子，如果能熬過眼前的困境，本就具備的優(yōu)勢被再次激發(fā)，未來說不定照樣能成為出色的企業(yè)家、管理層、科研工作者……

如今卻在迷茫之中結(jié)束了生命，想想都讓人惋惜。

#04我想贏，但我也不怕輸

或許作為父母，我們需要提早培養(yǎng)起孩子的心理韌性，而非被動地期待著，他有一天能自己學(xué)會堅韌。

具體怎么做呢？全球第一的芬蘭教育，或許能給我們一些啟示。

在PISA（國際學(xué)生評估項目）測試中，芬蘭學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)三項綜合排名中，屢次蟬聯(lián)全球第一。

可實際上，芬蘭小學(xué)生每日在校時間僅4-5小時，還沒有課后補習(xí)。初中畢業(yè)前，他們也不用參加各種考試。

在這種教育模式下，芬蘭學(xué)生焦慮程度處于全球最低水平，學(xué)習(xí)興趣保持率更是高達(dá)90%以上。芬蘭也第八年蟬聯(lián)“全世界最幸福的國家”。

然而，正是這個教育極為成功的國家，卻開創(chuàng)了一個別具一格的“國際失敗日”。

在這一天，芬蘭人積極鼓勵全世界人民“自爆己短”。

比如：倡導(dǎo)大家“用自己的方式，盡情地失敗一次。”

或是“分享失敗經(jīng)歷或一件囧事，越尷尬的事情越好……”

通過這種徹底暴露失敗的方式，來釋放內(nèi)心的壓力，擺脫對它的恐懼。

另外，芬蘭人也會不斷制造機(jī)會，讓孩子體驗失敗。

比如：在小學(xué)時，就讓孩子挑戰(zhàn)類似制作火箭這樣的高難度課題，體驗沮喪和挫敗感。

當(dāng)然過程中也會有專業(yè)老師指導(dǎo)，幫孩子反復(fù)調(diào)整，不斷試錯，直到完成任務(wù)。

這些不怕困難，積極應(yīng)對的孩子，反而收獲了能力之外的成果。

如果問，什么樣的孩子，越長大，后勁越足？

那么，當(dāng)學(xué)習(xí)、外界的壓力與日俱增，他的心理沒有被過度磨損，依然保有足夠韌性的孩子，一定榜上有名。

暫時領(lǐng)先的孩子，不一定能贏到最后。但那些無論遭遇什么樣的處境，都輸?shù)闷鸬暮⒆樱磥淼穆芬欢〞叩酶h(yuǎn)。