刊物名稱

《生物學教學》

期刊介紹

《生物學教學》(月刊)創(chuàng)刊于1958年，是由中華人民共和國教育部主管、華東師范大學主辦的全國教育類核心期刊。主要的欄目:生物科學綜述、國家課程標準及實驗教材、現(xiàn)代教育論壇、教育教學研究、教具、課堂教學、實驗教學、考試與命題、科技活動等。

刊物級別

中文核心（2023年版）, CACJ-核心（武大版應用核心2023版）, RCCSE(中文B+)(2023第七版), 維普收錄, 萬方收錄, 知網(wǎng)收錄,第一批認定學術(shù)期刊,不收版面費。

投稿方式

1、投稿方式：在線投稿

2、出版日期：月刊，每月8日出版

3、不收版面費

投稿指南

圖文內(nèi)容為原創(chuàng)并符合征稿要求。題目簡明、格式規(guī)范、文字精煉、數(shù)據(jù)可靠、標點準確。題目、作者、單位、摘要及關(guān)鍵詞均以中文和英文雙語呈現(xiàn)，正文為中文。

字數(shù) 一般4000字左右。高水平的文章字數(shù)不限，普通文章力求短小精悍。

作者、單位 在題目下一行寫作者，然后在括號內(nèi)寫單位全稱、地級市和郵政編碼；課堂教學、實驗教學設計類論文第一作者須為一線教師。

摘要、關(guān)鍵詞和作者簡介 2000字以上文稿需有150字以內(nèi)的摘要、3～5個中文關(guān)鍵詞及第一作者、通信作者簡介（包括“出生年月、性別、職稱、學位、電子信箱、電話和手機號”等，排在文稿末）。

標題 按層次劃分，一般不超過3級。每級標題均于左起頂格寫題號，然后空1格寫題名，二級及以下標題的題名后不換行、接排正文。

計量單位及其他專業(yè)符號 以國家頒布的標準為準（例如：mL、kg、cm等）。

參考文獻 文中若涉及重要的數(shù)據(jù)資料和引用文字，應列出主要參考文獻。參考文獻采用“順序編碼制”，即在文中按出現(xiàn)次序于相關(guān)文句或數(shù)據(jù)資料右上角加方括號，括號內(nèi)寫文獻順序號，文獻在文末列出。其中：①期刊文章按“作者(3人以上用‘等’或‘et al.’).文題[J].刊名, 出版年, 卷(期): 起止頁.”列出；②書按“作者.書名[M].出版地: 出版者, 出版年: 起止頁.”列出；③論文集按“論文作者.文題[C]//編者名.文集名.出版地: 出版者, 出版年: 起止頁.”列出。例如：

［1］ 戴錫玲, 俞偉東, 孫忠泉, 等. 從顯微鏡的規(guī)范操作到良好實驗習慣的培養(yǎng)[J]. 生物學教學, 2013, 38(4): 34-35.(期刊文章)

［2］ ALEIXANDRE MPJ. Philosophy of biology[J]. Science Education, 2000, 84(2): 276-278. (期刊文章)

［3］ 張 治, 楊振峰, 王偉慶. 中學生命科學學實驗手冊(高中試驗本)[M]. 上海: 上海教育出版社, 2015: 83-87.(書)

［4］ 王秋遠, 鐘 陽, 張志禮. 元認知與生物學科學素質(zhì)培養(yǎng)初探[C]//馬煒梁, 張文華. 生物學教學研究. 上海: 華東師范大學出版社, 1998: 35-38.(論文集)

承諾和約定

本刊對來稿一律不收審稿費和版面費，稿件經(jīng)審理后即告評審意見或發(fā)出擬刊用通知。作者向本刊投稿，即視為作者授予本刊對擬刊用的原稿有修改權(quán)，及對刊用的稿件有復制、發(fā)行、信息網(wǎng)絡傳播、翻譯、匯編、改編、許可給第三方等專有使用權(quán)。稿件刊登后即一次性支付稿酬。本刊支付的稿酬已包含著作權(quán)使用費，所有署名作者向本刊投稿之行為視為同意上述聲明。

本刊審稿周期設定為三個月，超過此期限視為退稿，退稿后作者方可另投他刊。為抵制和杜絕學術(shù)不端行為，投稿論文進入審稿程序后不接受以一稿兩投或多投等名義要求撤稿，由此造成的不良后果由作者承擔；署名作者必須對論文有真實貢獻，已錄用的論文不允許增減作者而改變署名方式。

往期收稿方向及文章題目參考

生物科學綜述

深海智能網(wǎng)箱及其應用概述

龜鱉動物長壽的生物學機制

教育教學研究

SNP數(shù)學模式在初中生物學課堂數(shù)學中的應用

指向核心概念構(gòu)建的初中科學單元教學路徑探析

教具

動態(tài)模型在血糖調(diào)節(jié)教學中的制作與應用

教學設計案例

基于拼圖法的“生物有共同祖先的證據(jù)”教學設計與實踐

基于模型建構(gòu)的“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”教學設計

人工智能與教學實踐專欄

生成式人工智能驅(qū)動的“性染色體上的基因傳遞與性別相關(guān)聯(lián)”教學設計

生成式人工智能與虛擬現(xiàn)實技術(shù)融合:“探究鳥類適應飛行特征”的跨學科教學

考試與評價

大作業(yè)觀視角下的生物學單元作業(yè)設計與實踐

以科研文獻為情境指向核心素養(yǎng)的高中生物學原創(chuàng)題命制

教學參考

我國臺灣地區(qū)不同版本高中生物學教材封面圖特色分析

美國生物學教材中促進批判性思維能力培養(yǎng)的習題設計與分析