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理工附中教育集團(tuán)構(gòu)建的鉆石型課程體系，以“守規(guī)矩、懂感恩、有教養(yǎng)、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、善發(fā)現(xiàn)”為培養(yǎng)目標(biāo)，把國家課程和校本精品課程進(jìn)行了有機(jī)整合，為培養(yǎng)全面而有個(gè)性的優(yōu)秀學(xué)子提供了有力保障和支撐。由此，“統(tǒng)一課程設(shè)置”便成為理工附中通州校區(qū)課程創(chuàng)新改革的指引與方向。

鉆石課程體系建設(shè)五原則

在承辦潞州中學(xué)之初，集團(tuán)就根據(jù)市教委的指示，堅(jiān)持遵循集團(tuán)統(tǒng)一文化理念、管理機(jī)制、課程設(shè)置、教育教學(xué)質(zhì)量的“四個(gè)統(tǒng)一”辦學(xué)理念，謀劃通州校區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略。

團(tuán)隊(duì)詳細(xì)梳理了學(xué)校過去幾十年課程發(fā)展情況，對老師、學(xué)生、家長等進(jìn)行全面調(diào)研，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了海淀本部的鉆石型課程體系，最終形成了課程建設(shè)的基礎(chǔ)性、選擇性、實(shí)踐性、銜接性、文化性五個(gè)原則：

基礎(chǔ)性——立足國家課程，拓展基礎(chǔ)課程的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

選擇性——根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長，提供拓展選修課程和競賽課程，注重拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，滿足多元化成才需求。

實(shí)踐性——以“能力本位”作為課程的主要價(jià)值取向，著眼于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

銜接性——注重初高中銜接和拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，聚焦學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)、打破學(xué)科界限、形成學(xué)科融合思想。

文化性——承擔(dān)起以文化人、以文育人、以文培元的教育使命。

構(gòu)建“YUE”享理工鉆石型課程體系

理工附中海淀本部鉆石型課程體系是由時(shí)任校長陸云泉提出來的。落地通州校區(qū)后，有課程專家反映：鉆石型課程體系構(gòu)架創(chuàng)意很好，但在嚴(yán)謹(jǐn)性、包含關(guān)系方面還需要進(jìn)一步完善。

2021年，北京市啟動(dòng)新教材、新課標(biāo)“雙新”實(shí)驗(yàn)。受市教委委托，北京師范大學(xué)教授裴麗娜、研修中心課程部主任李凱等專家學(xué)者相繼走進(jìn)各區(qū)縣指導(dǎo)課程體系建設(shè)。

作為區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)校，理工附中通州校區(qū)由此迎來了課程體系改革探索的新契機(jī)。

裴麗娜教授在探訪理工附中通州校區(qū)時(shí)，認(rèn)為學(xué)校鉆石型課程體系這個(gè)詞挺好的，預(yù)示著閃光、堅(jiān)韌不拔，但課程體系的邏輯和層次都不足。她提出，在這個(gè)構(gòu)架之下，課程體系應(yīng)該多維度、多層次。

于是，在陸旻校長的總體部署下，學(xué)校在理工附中本部鉆石型課程理念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了層級(jí)架構(gòu)。

這里有個(gè)小插曲。其實(shí)此前學(xué)校已經(jīng)打造了“YUE”享理工系列課程體系，這是學(xué)校的特色品牌。但是在設(shè)計(jì)學(xué)校整體課程體系的過程中，研修中心課程部的老師認(rèn)為“YUE”享理工更像是育人目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)成心情愉悅、充滿活力、視野寬廣、勇于創(chuàng)新的人才。所以他們有了新的想法，把“YUE”享理工變成了鉆石型課程體系的引領(lǐng)，從育人目標(biāo)的角度進(jìn)行考量，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，整合不同領(lǐng)域的課程，打造特色課程群，增強(qiáng)課程的貫通實(shí)施和個(gè)性供給，讓鉆石型課程體系在通州校區(qū)進(jìn)行本土化生長。

課程體系的高質(zhì)量和獨(dú)特性

在幾年的課程改革探索中，理工附中通州校區(qū)基于校情，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，通過內(nèi)引外聯(lián)，形成了自己的特色，最終構(gòu)建設(shè)計(jì)了理工附中通州校區(qū)“YUE”享理工——鉆石型課程體系。

這個(gè)課程體系以不同層次的內(nèi)容為緯線。

基礎(chǔ)部分首先是面向初中學(xué)生的“高中預(yù)備課程”；其次是面向全體高中學(xué)生的國家基礎(chǔ)課程；再次是面向?qū)W生個(gè)性化發(fā)展需要的拓展選修課程；最后的榮譽(yù)課程最富挑戰(zhàn)性，是面向資優(yōu)學(xué)生的強(qiáng)基人才培養(yǎng)課程。

同時(shí)，這個(gè)課程體系以人文、數(shù)理、藝體、科技、語言五個(gè)領(lǐng)域?yàn)殂@石底座，形成經(jīng)線，各學(xué)科分層分類設(shè)計(jì)課程，形成鉆石形狀的多面體結(jié)構(gòu)。

這個(gè)“四階層、五維度”的課程體系不僅考慮到高中預(yù)備年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、面向全體學(xué)生，而且將初高中知識(shí)體系打通融合，從五大領(lǐng)域、多個(gè)維度滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。在設(shè)計(jì)每一領(lǐng)域的課程時(shí)，都以國家課程為基礎(chǔ)，從深度和廣度上進(jìn)行輻射。更重要的是，每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)有交叉融合的部分。

可以說，“YUE”享理工一鉆石型課程體系縱向打通初高中界限，橫向?qū)⑺蓄I(lǐng)域聯(lián)系起來，形成了一個(gè)完整的有機(jī)結(jié)合體。以鉆石命名也寓意著理工附中通州校區(qū)課程體系的高質(zhì)量和獨(dú)特性。

課程是學(xué)校送給學(xué)生最好的禮物。這份禮物值得所有人期待。

從理念到實(shí)踐培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”——“YUE”享理工系列課程探索記

2020年10月，理工附中通州校區(qū)的一場課程建設(shè)會(huì)議上，陸旻校長正式提出“YUE”享理工育人理念。這一理念的種子早已在她心中生根：學(xué)生時(shí)代反感題海戰(zhàn)術(shù)的她，始終堅(jiān)信教育應(yīng)讓學(xué)生擁有“愉悅、快樂、活躍、享受”的成長記憶。2016年調(diào)任通州校區(qū)后，她發(fā)現(xiàn)學(xué)校長期受限于傳統(tǒng)模式，教師創(chuàng)新意識(shí)亟待激發(fā)。隨著國家“五育并舉”等政策東風(fēng)，一場以拼音“YUE”為核心的課程改革拉開序幕。

“YUE”的誕生：拼音背后的育人密碼

“YUE”的靈感源自陸旻校長的雙重教育思考。早年海淀總校德育工作中，她曾以拼音“JING”拓展班級(jí)文化內(nèi)涵；如今，她將這一創(chuàng)意升級(jí)為課程體系：以“悅、樂、躍、越、閱”五維度構(gòu)建特色課程群，對應(yīng)生涯規(guī)劃、民樂藝術(shù)、體育社團(tuán)、科技創(chuàng)新、研學(xué)閱讀五大領(lǐng)域，形成“悅納自我、樂韻國風(fēng)、躍動(dòng)青春、越舊超新、閱覽世界”的育人圖譜。

更具巧思的是英文詮釋——Youthful（青春活力）、Understanding（廣博學(xué)識(shí)）、Enthusiastic（社會(huì)責(zé)任），與中文版共同指向“五育融合”的核心目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展部主任云廣富帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，僅用一年時(shí)間完成課程開發(fā)，將國家課程與校本創(chuàng)新深度融合。

實(shí)踐突破：從理念到成果的跨越

課程改革成效遠(yuǎn)超預(yù)期。高考方面，學(xué)校自2017年起連續(xù)六年獲評通州區(qū)高考優(yōu)秀校（全區(qū)僅兩所）；學(xué)科競賽實(shí)現(xiàn)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)“零突破”：2021年兩名學(xué)生斬獲全國二等獎(jiǎng)，33名高中生、12名初中生獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。藝術(shù)與科技領(lǐng)域更迎來爆發(fā)：民樂團(tuán)、美術(shù)社累計(jì)63人次市區(qū)獲獎(jiǎng)；科技類全國一等獎(jiǎng)28人，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)74人次。這些成績讓這所曾經(jīng)的“低調(diào)校”迅速躋身區(qū)域教育焦點(diǎn)。

未來藍(lán)圖：全學(xué)科聯(lián)動(dòng)與德育深化

面對成果，云廣富團(tuán)隊(duì)希望進(jìn)一步完善和深化：“YUE”課程目前聚焦藝體科三大領(lǐng)域，未來需打破學(xué)科壁壘，將語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科納入體系，實(shí)現(xiàn)“全學(xué)科滲透”；同時(shí)強(qiáng)化德育功能，探索課程與品格培養(yǎng)的深層聯(lián)結(jié)。

可以說，“YUE”享理工系列課程是以學(xué)生為本，根據(jù)陸旻校長的創(chuàng)意和構(gòu)思進(jìn)行的實(shí)踐探索，也是理工附中通州校區(qū)集體智慧的結(jié)晶。如今回望這一年的成長過程，他們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都收獲了一個(gè)嶄新的自己。

本文節(jié)選自《因?yàn)橄嘈?所以看見——北京理工大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)改進(jìn)探索之路》

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編輯丨智庫君

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