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馬克思曾說：“一個時代的精神是青年代表的精神。”陳獨秀曾寫到，“青年如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發于硎，人生最可寶貴之時期也。”

魯迅也曾寄語：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發一點光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光。”

今天，是五四青年節！我們節選了54位名家送給青年教師的54句話。

希望這54句話，可以陪伴青年教師經歷那些為了夢想咬牙堅持、不怕千萬人阻擋的青春無畏；

希望這54句話，可以在青年教師坎坷失意、迷茫不安時，獲得一份清醒和智慧，在三尺講臺上從容追夢；

希望這54句話，可以在青年教師遭遇冷氣、落空，快要丟了自己時，仍然能找回那份熱氣騰騰的熱愛和篤信……

愿每一位青年教師都能向上而生，努力發光，無畏無懼！

01

理想信念是明燈，能使人心靈輝煌起來。人有了脊梁骨才能直立行走，人有了理想信念，就有了精神支柱，心靈就能輝煌起來，持久不斷地努力，就能成為堂堂正正、通體透亮的人。如果太實際了，為物質生活所累，就沒有超越職業訓練的志向、旨趣、意志、韌勁、氣度、胸懷，就很容易沉淪。我從教的準則是：理想就在崗位上，信仰就在行動中，要鍥而不舍，堅韌不拔，奮勇前進！

——于漪：上海市楊浦高級中學名譽校長，“人民教育家”榮譽稱號獲得者

02

教育的魅力，應從創造中去尋找。作為一個教師，如果只要求自己像蠟燭一樣，成天勤勤懇懇地埋頭苦干，以犧牲自己作為職業高尚的表達，而不是用一種創造的智慧去激發學生心中的精神潛力，那么工作對于他來說只有付出沒有魅力，也難培養出有創造力的學生。教師的魅力在哪里？就在于創造。它是一種直面人的生命發展的創造。這里面有“轉化”的創造，教學工作自身還需要創造，從長遠意義上，教學讓每一個生命具有創造的力量，也為社會的發展提供創造的永不枯竭的智慧源泉。

——葉瀾：著名教育家，華東師范大學教育學終身教授

03

沒有良好的師生交往狀態，師生間不能相互信任、坦誠相待乃至彼此依戀，學習者就無法進入自然、愜意、身心投入的學習狀態，也難以發生真正有意義的學習。與此同時，這也是個體學習壓抑、緊張、焦慮、提不起學習興趣的問題來源。教師要成為一個幸福的教師，需要理解自己進而理解學生，從而建構起良好的師生關系。如果良性的、讓人愉快的經驗多一些，我相信一個教師會更多地生長出職業幸福感。

——朱小蔓：著名教育學家，南京師范大學原副校長、原中央教育科學研究所原所長兼黨委書記

04

專業發展對教師自身來說非常關鍵。專業發展主要通過三個途徑：一是專業閱讀，站在大師的肩膀上前行；二是專業寫作，站在自己的肩膀上攀升；三是專業交往，站在團隊的肩膀上飛翔。這三個比喻大致可以形容出一個優秀教師專業成長的方式：既需要閱讀過去和當代的教育名家的著作，站在他們的肩膀上前行；也要不斷地思考，不斷地超越自己，站在自己的肩膀上攀升；同時還要和團隊一起不斷地交流分享，站在他們的肩膀上飛翔。新教育實驗將這三種途徑稱為教師成長的“吉祥三寶”。

——朱永新：全國政協副主席，民進中央常務副主席

05

從普通教師成長為教育家，需要做好“意愿、錘煉、學習、創新、收獲”五項修煉。第一項修煉是意愿。首先要有當教師、當好教師的意愿，要熱愛教育事業、熱愛兒童，沒有愛就沒有教育。教師應當在愛的過程當中，在教育學生的過程當中，逐漸鍛煉、逐漸成長；第二是錘煉。教師在職業生涯中會遇到很多困難，遇到問題時要不斷地反思自己的行為，要通過錘煉慢慢提高自己的專業水平；第三是學習。遇到困難和問題怎么辦？要向老教師學習教育經驗，向書本學習教學方法。遇到問題時去翻翻在校期間學習過的書本，也會領會一些教育真諦；第四是創新。教師要注重創新，比如觀摩優秀教師的公開課。不是把公開課照搬到自己的課堂，而是要有所領悟和創新。教育是一個日日新、月月新的工作，在陪伴學生成長的過程中，要有創新的思維、能力和方法；第五是收獲。看到學生成長成才，這是教師最大的收獲。有了收獲也要修煉，不斷學習不斷前進，促進自己更加努力，把教育工作做得更好。

——顧明遠：北京師范大學資深教授，中國教育學會名譽會長

06

青春的火種是照亮世界的火焰，但火焰不能只照亮自己，更重要的是照亮他人，照亮社會，照亮世界。我們都是一個“小我”，“小我”只有融入“大我”，才會有大格局、大作為，才能價值更大，意義更深。火種有大有小，只要發光照亮就行，哪怕是一只螢火蟲。問題還在于火種需要點燃。我一直以為青春是想象力最純粹也最成熟，但也是最易消逝、最易“害羞”的時期——既有幻想又多慮，這就需要點燃。別人可以點燃你的想象力，但最重要也最為關鍵的是自己點燃自己。點燃想象其實是點燃青春、點燃生命，坐標是個點燃點，是個燃燒點。

——成尚榮：教育部基礎教育課程改革專家委員會委員，原江蘇省教科所所長

07

教師的使命，在課堂。教師的生命，也在課堂。教師的生命在學生生命中延續，在師生關系中溫暖，在課堂教學中綻放，在專業尊嚴中挺立，在專業閱讀中滋養，在實踐創新中拓展。這六個維度相互交織，構成了教師豐富多彩的教育生命世界，每一位教師都在這個世界中書寫著自己獨特的教育篇章，為學生的成長和教育事業的發展貢獻自己的力量。

——李政濤：中國教育學會副會長，教育部中學校長培訓中心主任

08

讓我們用愛心去澆灌，用智慧去啟迪，用人格去熏陶，當好學生成長的引路人。

——張桂梅：“七一勛章”獲得者，麗江華坪女子高級中學黨支部書記、校長，中華全國婦女聯合會副主席

09

我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創造性的勞動。它的每一段時間、每一處空間都有科研題目，都能有新發現，能看到學生中新的、積極上進的因素，能看到教師自己向更高層次發展的潛能，還能看到環境中的各種有利因素。教書不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。我總想，同一課書，能有上百種甚至上千種講法。我們應該研究更科學的講法，即使今天這種講法比昨天科學，那也僅僅是向后看得出的結論。向前看呢，一定還有更科學的方法等著我們去探索研究。

——魏書生：當代著名教育改革家

10

培養鈍感力。現在這個社會充滿了比較，充滿了個體的比較，充滿了職業的比較。我們投身教育事業，難免也會受到各種各樣的比較和議論，很多時候這些比較和議論可能就會動搖我們專業的信念，在這個時候我們就需要日本的精神病學家渡邊淳一所說的鈍感力，不要聽那么多的議論，堅信自己的選擇是沒錯的，堅信教育事業是值得去追求的，努力地去體會教育工作內在的價值和尊嚴，這樣我們才有信心和勇氣在教育的職業生涯中走下去，不至于半途而廢。

——石中英：清華大學教育研究院院長、教授

11

是教師，也是詩人。老師在用心血寫詩，而且寫著人們最關注的明天的詩。不過那不是寫在稿紙上，而是寫在學生的心田里。

——李吉林：江蘇省首批特級教師，情境教育創始人

12

生命于我們只有一次，而那些睜大眼睛凝視著我們的孩子，是多少鮮活可愛的生命啊！

——于永正：全國著名特級教師，教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師

13

在無路可走的地方堅持著自己的開辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘之中堅持著一步一步地前進并找尋到自己的一條道路，這就是事業的智慧。

——余映潮：語文特級教師，全國中語會學術委員會副主任

14

年輕的教師們，不要怕。也許你做得不錯，一出手挺順利，那真是幸運，值得珍惜；也許你做得很不順，甚至被領導批評指責、被同事背后議論、被老教師說三道四，沒有關系；我知道你早出晚歸，我知道你費盡心思，我知道你心里很委屈很焦慮，都沒有關系。誰不是一路跌跌撞撞走過來的呢？誰不是一路摸爬滾打滿身泥漿的呢？年輕的老師們，教育艱難又美好，是攀山而登，是逆水行舟，慢慢看一路風景。不要孤單，還有我們和你一路同行。

——于潔：全國模范教師，江蘇省最美班主任

15

青年教師，新時代傳遞愛的美麗使者，人類靈魂的工程師。在社會高度物質化、生活快節奏、知識碎片化的當下，青年教師該如何用愛點亮自己的靈魂？怎樣才能堅守初心，走上專業自覺、學術自信的成長之路？讓我們點亮愛的燈盞，活成一束光吧！用光照見內心，檢視個人德行；用光照亮周圍，洞見紅塵紛擾；用光照耀星空，璀璨極目無窮的遠方，探尋無數的教育奧秘。青年教師們，把自己活成一束光吧！讓一束光簇擁著萬丈光芒，照亮自己，溫暖他人，成就自己教育生命中遇見的每一個學子，繽紛他們成人成才的前行之路。

——羅清紅：成都市工貿職業技術學院副院長，成都市教育學會副會長兼秘書長

16

年輕老師不一定非要追逐優秀，也不一定硬要使自己達到社會意義上的“卓越”，但一定要盡可能感受幸福，盡可能收獲職業的幸福，盡可能與孩子們一起，過一種快樂而幸福的教育生活。我以為，如果年輕老師隨時都有一種幸福的感覺，能夠享受教師職業的幸福，能夠讓自己無時無刻不徜徉在幸福的海洋里，即或是暫時不優秀，不卓越，我以為也值，一直這樣幸福下去，其實離真正的優秀和內心的卓越就不遠了。

——湯勇：四川省閬中市教育局原局長，四川省陶行知研究會副會長

17

作為青年教師應常懷敬畏之心，播種幸福的教育，收獲幸教育的幸福。不是所有的水都要流向一條河，也不是所有的河都向著大海，你能做的，就是珍惜你的“熱愛”，作為教師就更要珍惜自己的“熱愛”。作為一名青年教師的我常懷敬畏之心，播種著幸福的教育，收獲著教育的幸福，我感受到教育最大的幸福是個人的成長，是一個人靠近光，追隨光，成為光，發散光的過程。

——吳非：南京師范大學附中退休教師，江蘇省特級教師

18

反思力是青年教師成長的“秘密法寶”，修煉層級越高，成長速度越快。如何培養持之以恒的反思力？必須先做一個“收納工”，分類記錄自己的教育故事，充實自己的“百寶箱”。再挑揀出“寶貝”進行二度反思，重視老故事對于自身教育思想和實踐的滋養，從不斷喚醒腦海中的老故事當中，重新咀嚼過往的細節，用今天的自己來審視昨天的自己。如果能夠提出可以移植的經驗，甚至提出值得推翻重來的改善方案，這將是多么有意義的再思考。再進一步，如果能夠梳理建構自己的系統，試著說明白，寫清楚，便能成為專業成長路上最有價值的財富。

——田冰冰：全國知名班主任，浙江省杭州市春暉小學教育集團總校長

19

青年教師要靠近光，追隨光。青年教師在教育的征途上，如同探險者追尋著遠方的明燈。在這漫長的旅程中，他們必將遇見那些出類拔萃的先行者，宛如夜空中的璀璨星辰。在這些星光的照耀下，青年教師或許會感受到自己的渺小，但那絕不是沮喪的理由。相反，那是激勵他們勇敢前行的動力。他們應當主動靠近這些光，虛心學習，讓這些星辰的光芒照亮他們的前行之路。

——劉俐宏：全國知名班主任，重慶市巴蜀小學校教師

20

我們教育學生時，鼓勵的效果要比批評好。對年輕教師也是如此。我們應該用賞識的眼光去看待他們，幫助他們成長，而不是冷眼旁觀說一句：“現在的年輕老師，真是不行！”世界總是要交給年輕一代手里，教育也是。誰都需要有自己的成長空間，而不是在指手畫腳中艱難前行。我們期待他們打破一些不合理的規則，改變不合理的現象，讓教育的未來越來越美好。

——王崧舟：浙江省語文特級教師，杭州師范大學教育學院教授

21

要做一個精神上氣象萬千的教師。我經常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫的一生。我的課堂有激情，講話時也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒有對教育的激情，其言談舉止中怎能感染與帶動兒童流淌出生命涌動的韻律？

——竇桂梅：清華大學附屬小學教育集團總校長，清華大學教育研究院基礎教育研究所所長

22

沒有永恒愜意的人生，從來都是焦慮與希望并存。真實的教育人生就是這樣，焦慮與希望齊飛，辛勞共成長一色，沒有焦慮，是不真實的；只有焦慮，是蒼白無力的。親愛的年輕同行，假如你長時期陷入焦慮，同時又選擇繼續當老師，那一定要做好調試并積極應對，若把教育純粹過成了苦役，那終究是對自己的辜負和虧欠，畢竟為此投入了自己最好的年華和最濃烈的青春。

——鄭英：杭州市天杭實驗學校特級教師

23

別在意優秀不優秀，要在乎你自己每天是否幸福。“優秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關系有關；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。

——李鎮西：語文特級教師，成都市武侯實驗中學原校長

24

思想力是影響教師核心發展力最重要因素。有思想力的教師，能夠以自己生活的廣度和學習的深度，帶領學生學會思考。

——程紅兵：上海市建平中學原校長，全國“五一勞動獎章獲得者”

25

作為中小學教師，只有仰望教育家燦爛的星空，腳踏教育堅實的土地，遵循教育家成長規律，沿著教育家成長之路，用大愛耕耘，以責任播種，與時間競走，和辛勤握手，才有可能成為眾人景仰的教育家。

——王毓珣：天津市教育科學研究院科研處處長

26

作為教育者，更應該看到每一個孩子的進步，至少能夠清晰地感悟到孩子“已經不是過去的樣子了”。中小學教育工作者必須守住一個底線: 別毀壞孩子的希望。

——林衛民：國家督學，北京市教育督導協會副會長，北京外國語大學附屬外國語學校校長

27

教師應有的風范就是包容比自己弱的人，尊敬比自己無知的人，寬容比自己犯錯多的人。這是一種高尚的品德，充滿詩意和美好。

——張克運：教育部國培專家，重慶市沙坪壩區督學，沙區教育學會副會長，高級教師

28

教育是一場馬拉松，培養學生的內在生命自覺，就是為他們的未來積蓄能量，讓他們在人生道路上穩健前行，收獲屬于自己的成功與幸福。

——王毅：重慶市字水中學黨委書記

29

體制內的人，要保持隨時離開體制的能力。這句話不是讓你隨時離開體制，而是讓你在安穩的生活下不懈怠，依舊努力進步。

——張玉石：中學語文高級教師、廣東省名班主任工作室主持人

30

讀書、寫作、種花、旅游、撿石頭，有些看似與教育沒有關系的事情，卻都可能而且應該是教育的元素。一個多元的教師，一個興趣廣泛的教師，一個熱愛生活的教師，才能真正喚起孩子們熱愛生活的情趣，才會形成孩子們多元的價值觀念。

——郭學萍：江蘇省特級語文教師，南京市語文學科帶頭人

31

好老師常常“不務專業”。一個人只有立足于本專業，同時將眼光放到專業以外的廣闊世界，從廣闊世界中尋找資源為自己所用，才能稱作是一個好老師。

——夏昆：成都市新都一中語文教師

32

“教育”這件事，突破口在教師。教師需要先做到自我改變和突破，才能更好地幫助學生成長。你變了，學生就變，教育生態就變。

——楊春林：杭州市長河高級中學語文老師，杭州市首批名班主任工作室領銜人，杭州市首批名師名校長班成員

33

“不可能”是老師慵懶的遮羞布。沒有不可能，只有缺乏方向的混跡江湖。

——何捷：福建省語文學科帶頭人，福州骨干教師講學團成員

34

教書，不是看你自身這桶水裝多少，而是看你怎么帶學生去找水。只要能以你自己的方式，帶著學生去尋找“清潔的水源”，讓源頭活水汨汨而來，你便是最優秀的教師。

——張祖慶：浙江省杭州市下城區教師教育學院副院長，特級教師

35

享受生活，享受教育，這才是教育的美好姿態。

——肖培東：浙江省特級教師，全國首屆“我即語文”教學獎獲得者

36

做一名學生喜愛的老師，不需要多大的技巧，關鍵是態度！千萬不要以為一名老師遷就學生就會贏得學生的喜愛，恰恰錯了。學生最喜愛的老師，都是“非常有正義感”的老師。

——趙桂霞：正高級教師，基教課程教材專委會委員，中國教育學會初專委常務理事

37

教育無他，唯念茲在茲。老師個人的力量總是有限的，但我們只要知道目標和方向，和孩子一起朝前走去，孩子會遠遠超過我們。

——常麗華：全國著名小學語文專家，全課程主創人

38

這個工作固然十分繁雜，我們所處的又是這樣一個充滿繁難的教育環境，但這并不意味著一個教師的生活就只能充斥著教育。

——閆學：語文特級教師，正高級教師

39

每一位老師的成長與成功，都是由無數個“一點點”鋪就的。只要每天改變一點點，我們就會一點點改變。

——賁友林：南京師范大學附屬小學教師，江蘇省特級教師

40

如果你定下心來做教師，那么不管再苦再累，不管受到多大的委屈，都應該努力讓自己保持良好的心態。否則做了事情，心態還很糟糕，那豈不太對不起自己了？

——常生龍：上海市特級教師，上海市教育考試院副院長

41

我們應該有一個很大很大的教室，能夠容納五千年的歲月，縱橫幾萬里的長空，容納五萬個漢字匯成的奔流不息的墨寫的黃河……

——董一菲：黑龍江省語文特級教師、正高級教師，“詩意語文”倡導者

42

辛苦的背后有一個“幸福”在等著，那辛苦就“值”。

——管建剛：江蘇省特級教師，蘇州教育名家

43

教師像一個擺渡人，他的責任就是把學生送達知識的彼岸和精神的彼岸。

——黃厚江：江蘇省語文特級教師，教授級中學高級教師

44

教師除了要好讀書，有較高的學術水平和教學水平，更要緊的是要有人格魅力，不要跪著教書，而要堂堂正正站在三尺講臺上，活得像個人。

——黃玉峰：上海五浦匯實驗學校校長，復旦大學附屬中學特級教師

45

因為我們教師沒有讀書，所以工作很忙。

——華應龍：特級教師，首批正高級教師，“化錯教育”創始人。

46

我青少年時代的讀書愛好，浸染了我人生的底色；我讀書是有個性的，雖然不是一個純粹的讀書人，但我讀了大量的無用之書，竟對我的工作產生影響。

——柳袁照：語文特級教師，蘇州第十中學原校長

47

教學面對的是人，既然人是活的，我們怎么可以死守預先設定的教學方案呢，又怎么能夠按照一個教學模式組織教學呢？

——凌宗偉：江蘇省中學語文特級教師、高級教師

48

教育，就是幫助人形成更為透徹的洞見，一種更為高級的幸福，一種更為偉大的靈性。

——連中國：北京市特級教師，北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心語文教研員，中國語文報刊協會課堂教學分會秘書長

49

當教師必須懂得一條簡單而深刻的道理：只有親自做過題目以后，才真正懂了。一堂沒有練習的課不能算是好課。

——邱學華：中國當代著名的小學數學教學專家，特級教師

50

真教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來的，才能達到人的心靈深處。

——吳正憲：北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，國家義務教育數學課程標準研制組核心成員

51

自己當了幾十年教師，就三條原則：起點要低，要求要嚴，最重要的是堅持不懈。

——薛法根：語文特級教師，中小學正高級教師

52

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……

——袁衛星：深圳市寶安中學（集團）黨委書記、校長，兼高中部黨委書記、校長

53

不要想著控制學，而是有本事吸引學生。

——俞正強：中學高級教師，浙江省小學數學特級教師，浙江省春蠶獎獲得者，北京師范大學教育家書院兼職研究員

54

對班上每一個孩子都愛，無關孩子的成績、長相、家境、習慣、性格、品行，僅僅因為他是自己的學生，就能全心全意去愛！

——鐘杰：廣東省深圳市光明中學語文高級教師，全國知名班主任，班級自主化管理實驗領軍人物

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來源丨校長派綜合編輯

編輯丨智庫君

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