“五一”假期第二天,河北某地一初中生騎車被撞。晚上校長得知消息后,連忙給八(3)班班主任聯系,要求迅速查看一下,安全檔案是不是齊全?老師答復說有安全教育主題班會記錄,有家長群提示安全截圖,有學生辦的安全手抄報,有主題班會照片。校長仍不放心“你還是去學生家看看吧!免得以后被牽連!”,老師正在外地旅游,一時半會趕不回來,猶豫之間也很生氣:學生假期出事,有交警處理,為什么校長這么害怕?難道學生在校外出事,也和學校有關系?
還別說,按照現在的追責體系安排,學校搞不好還真有事!
評論區,一位江蘇的老師網友舉例,她所在學校2女生鬧矛盾,一名女生從網上購買對方信息,散布到某群“開盲盒”,對方家長報警,派出所第一時間通知學校安全副校長到派出所報到,校長讓安全副校長帶上網絡安全教育材料,當辦案民警看到提供的網絡安全教育ppt后,揮手讓副校長回去。如果沒有這份安全教育資料,學校又脫不了干系。
荒誕背后,是一套讓人喘不過氣的追責邏輯,“一崗雙責”是追責體系中的基本原則。學生出了問題,找班主任沒有問題,但找老師找學校,目的是督促學校和班主任加強相關的安全教育工作,而不是為了處罰。學生假期在校外騎車出事,按照教育部相關文件規定,學生假期的監管責任是家長,而不是老師和學校,就是追責,也是追家長監護不到位的責任。因此而處罰老師和學校,教育部門就有點“沒有責任自我攬責”的意味,且起不到督促老師和學校加強教育的目的。
班主任平時會按照上級要求,對學生開展安全教育,但那么多的學生,總有些不聽話的。如果因為學生校外出了問題,就懷疑班主任沒有教育,或懷疑班主任教育不到位,因此追責,班主任和學校就會多做安全教育檔案,自證清白。這一點非常可怕,因為老師的精力是有限的,每學期,每月甚至每周做檔案,還有多少精力用到教育教學上去?
現在有種奇怪的現象,教育局和有關部門對學校不信任,更對老師不信任,有問題有舉報都要讓老師和學校自證清白,這讓老師怎么能教好學生?懷疑也是會傳遞的,教育就沒有效果了。
當前教育追責體系的癥結,在于將“一崗雙責”異化為“無限連帶責任”。當學生假期在校外發生意外,本應由家長承擔的監護責任,卻逼學校和老師自證清白。這種“有罪推定”式的追責邏輯,不僅模糊了家校責任的法定邊界,更將教師推向“既當教育者,又當全時段安全員”的畸形定位。教師的時間被切割成無數個“留痕時刻”,教育的本質——立德樹人,卻在形式主義的裹挾下漸行漸遠。
破解困局需從制度層面劃清“責任紅線”。其一,應由教育部門聯合司法機關,制定《校園安全責任清單》,明確“在校期間”與“非在校時間”的責任界定,如深圳試點的“21種不追責情形”可推廣至全國;其二,優化安全教育考核方式,將“材料厚度”轉化為“教育效度”,如有沒有進行防溺水教育,詢問一下學生即可,而非單純檢查臺賬數量;其三,教育部門大膽支持學校和老師,不要攬責,真正實現“盡責免責”。
教育不是“無限責任公司”,教師更非“全能背鍋俠”。追責的板子不能只打老師,安全的底線需要回歸理性,教師才能從“檔案工人”變回“靈魂工程師”。畢竟,講臺上的思想碰撞,遠比屏幕前的“留痕表演”,更能承載教育的重量。(源自網絡公開報道、部分自媒體等)
你怎么看待教育的攬責和只追責老師現象?你認為有哪些解決困局的辦法?歡迎留言討論。
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