2024年8月，黃炳強(qiáng)從廣東踏上前往廣西的支教之路，在接下來的一年里，他以講臺(tái)為舟，以知識(shí)為槳，在桂中學(xué)子的求知之海中揚(yáng)起風(fēng)帆。作為高二物理教師，他肩負(fù)兩個(gè)班級的教學(xué)重任，用“以學(xué)生為中心”的教育理念，為山區(qū)課堂注入了鮮活的能量。

課堂革新：讓知識(shí)在互動(dòng)中生長

“請同學(xué)們分組完成這個(gè)電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，注意觀察指針偏轉(zhuǎn)方向!”在黃炳強(qiáng)的課堂上，實(shí)驗(yàn)臺(tái)不再是教師的“獨(dú)角戲舞臺(tái)”，而是學(xué)生探索物理奧秘的“實(shí)踐場”。他打破傳統(tǒng)講授模式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主操作，當(dāng)電流表指針隨著線圈運(yùn)動(dòng)而擺動(dòng)時(shí)，學(xué)生眼中閃爍的驚喜，正是他追求的教學(xué)火花。

“這道動(dòng)量題，誰能說說解題第一步的關(guān)鍵？”他習(xí)慣用點(diǎn)名提問的方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的“主角”。當(dāng)學(xué)生磕磕絆絆說出動(dòng)量守恒定律時(shí)，全班自發(fā)響起的掌聲，讓靦腆的少年紅著臉坐下時(shí)，嘴角卻揚(yáng)起了自信的弧度。更特別的是，他常邀請學(xué)生站上講臺(tái)板書解題，自己則退到臺(tái)下當(dāng)“聽眾”，“小李同學(xué)剛才提到的‘電容器決定式’，正是很多同學(xué)容易忽略的陷阱!”這樣的課堂，讓抽象的物理公式化作了師生共探的“謎題”，學(xué)生們從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

課后深耕：用陪伴點(diǎn)燃求知星火

“老師，這道帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)題的向心力分析我還是沒懂……”放學(xué)后的辦公室里，黃炳強(qiáng)的辦公桌總是被學(xué)生包圍。他從不嫌煩，反而拿出草稿紙，一邊畫圖一邊拆解難點(diǎn)：“你看，這里的洛倫茲力提供自轉(zhuǎn)向心力……”這樣的一對一講解，常常持續(xù)到暮色漸濃。

圖為黃炳強(qiáng)老師為學(xué)生們解答疑難問題

更讓他欣慰的是，走廊里、操場邊，漸漸出現(xiàn)了學(xué)生們?nèi)宄扇河懻撐锢眍}的身影。“小張，昨天老師講的簡諧運(yùn)動(dòng)周期公式，我們用彈簧振子再推導(dǎo)一遍吧!”聽著學(xué)生們主動(dòng)探討專業(yè)問題，他仿佛看到種子在土壤里破土的聲響。半年后的月考，兩個(gè)班級的物理平均分較入學(xué)時(shí)提升了十多分，尖子生人數(shù)翻倍，成績單上躍動(dòng)的數(shù)字，是對他日夜付出最實(shí)在的回應(yīng)。

薪火相傳：一堂公開課里的教育溫度

忻城縣高級中學(xué)的物理教研組組長回憶：“他的公開課讓我們眼前一亮。”在支教教師示范課上，黃炳強(qiáng)讓學(xué)生用手機(jī)慢動(dòng)作拍攝萬能表使用實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)投屏分析數(shù)據(jù)，整節(jié)課13名學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示，課堂生成的6個(gè)延伸問題讓聽課教師紛紛拍照記錄。當(dāng)后排聽課的領(lǐng)導(dǎo)看到平時(shí)沉默的小韋同學(xué)主動(dòng)舉手講解萬能表使用要點(diǎn)時(shí)，不禁在記錄本上寫下“課堂活了，學(xué)生亮了”。

圖為黃炳強(qiáng)老師上公開課

一年時(shí)光如白駒過隙，當(dāng)2025年盛夏的蟬鳴響起，黃炳強(qiáng)的支教生涯即將畫上句點(diǎn)。臨別前，學(xué)生們偷偷在他的備課本里夾滿了小紙條：“老師，是您讓我覺得物理不再是天書。”“以后我想考廣東的大學(xué)，像您一樣當(dāng)老師。”……這些帶著鉛筆字跡的告白，比任何榮譽(yù)證書都更沉甸甸。

從鑒江之畔到漓江之濱，他用一年光陰在桂中土地上播撒下物理的種子，而支教歲月饋贈(zèng)給他的，是課堂里躍動(dòng)的青春活力，是辦公室里永不冷卻的求知熱情，更是跨越山海的教育初心。正如他在支教日記里寫的：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，而我有幸在這一年里，成為了那個(gè)遞上火種的人。”(江沅芳 周健)

來源：忻城縣粵桂辦