2024年8月,黃炳強(qiáng)從廣東踏上前往廣西的支教之路,在接下來的一年里,他以講臺(tái)為舟,以知識(shí)為槳,在桂中學(xué)子的求知之海中揚(yáng)起風(fēng)帆。作為高二物理教師,他肩負(fù)兩個(gè)班級的教學(xué)重任,用“以學(xué)生為中心”的教育理念,為山區(qū)課堂注入了鮮活的能量。
課堂革新:讓知識(shí)在互動(dòng)中生長
“請同學(xué)們分組完成這個(gè)電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn),注意觀察指針偏轉(zhuǎn)方向!”在黃炳強(qiáng)的課堂上,實(shí)驗(yàn)臺(tái)不再是教師的“獨(dú)角戲舞臺(tái)”,而是學(xué)生探索物理奧秘的“實(shí)踐場”。他打破傳統(tǒng)講授模式,將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主操作,當(dāng)電流表指針隨著線圈運(yùn)動(dòng)而擺動(dòng)時(shí),學(xué)生眼中閃爍的驚喜,正是他追求的教學(xué)火花。
“這道動(dòng)量題,誰能說說解題第一步的關(guān)鍵?”他習(xí)慣用點(diǎn)名提問的方式,讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的“主角”。當(dāng)學(xué)生磕磕絆絆說出動(dòng)量守恒定律時(shí),全班自發(fā)響起的掌聲,讓靦腆的少年紅著臉坐下時(shí),嘴角卻揚(yáng)起了自信的弧度。更特別的是,他常邀請學(xué)生站上講臺(tái)板書解題,自己則退到臺(tái)下當(dāng)“聽眾”,“小李同學(xué)剛才提到的‘電容器決定式’,正是很多同學(xué)容易忽略的陷阱!”這樣的課堂,讓抽象的物理公式化作了師生共探的“謎題”,學(xué)生們從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
課后深耕:用陪伴點(diǎn)燃求知星火
“老師,這道帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)題的向心力分析我還是沒懂……”放學(xué)后的辦公室里,黃炳強(qiáng)的辦公桌總是被學(xué)生包圍。他從不嫌煩,反而拿出草稿紙,一邊畫圖一邊拆解難點(diǎn):“你看,這里的洛倫茲力提供自轉(zhuǎn)向心力……”這樣的一對一講解,常常持續(xù)到暮色漸濃。
圖為黃炳強(qiáng)老師為學(xué)生們解答疑難問題
更讓他欣慰的是,走廊里、操場邊,漸漸出現(xiàn)了學(xué)生們?nèi)宄扇河懻撐锢眍}的身影。“小張,昨天老師講的簡諧運(yùn)動(dòng)周期公式,我們用彈簧振子再推導(dǎo)一遍吧!”聽著學(xué)生們主動(dòng)探討專業(yè)問題,他仿佛看到種子在土壤里破土的聲響。半年后的月考,兩個(gè)班級的物理平均分較入學(xué)時(shí)提升了十多分,尖子生人數(shù)翻倍,成績單上躍動(dòng)的數(shù)字,是對他日夜付出最實(shí)在的回應(yīng)。
薪火相傳:一堂公開課里的教育溫度
忻城縣高級中學(xué)的物理教研組組長回憶:“他的公開課讓我們眼前一亮。”在支教教師示范課上,黃炳強(qiáng)讓學(xué)生用手機(jī)慢動(dòng)作拍攝萬能表使用實(shí)驗(yàn),實(shí)時(shí)投屏分析數(shù)據(jù),整節(jié)課13名學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示,課堂生成的6個(gè)延伸問題讓聽課教師紛紛拍照記錄。當(dāng)后排聽課的領(lǐng)導(dǎo)看到平時(shí)沉默的小韋同學(xué)主動(dòng)舉手講解萬能表使用要點(diǎn)時(shí),不禁在記錄本上寫下“課堂活了,學(xué)生亮了”。
圖為黃炳強(qiáng)老師上公開課
一年時(shí)光如白駒過隙,當(dāng)2025年盛夏的蟬鳴響起,黃炳強(qiáng)的支教生涯即將畫上句點(diǎn)。臨別前,學(xué)生們偷偷在他的備課本里夾滿了小紙條:“老師,是您讓我覺得物理不再是天書。”“以后我想考廣東的大學(xué),像您一樣當(dāng)老師。”……這些帶著鉛筆字跡的告白,比任何榮譽(yù)證書都更沉甸甸。
從鑒江之畔到漓江之濱,他用一年光陰在桂中土地上播撒下物理的種子,而支教歲月饋贈(zèng)給他的,是課堂里躍動(dòng)的青春活力,是辦公室里永不冷卻的求知熱情,更是跨越山海的教育初心。正如他在支教日記里寫的:“教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火,而我有幸在這一年里,成為了那個(gè)遞上火種的人。”(江沅芳 周健)
來源:忻城縣粵桂辦
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