文/劇柏含

醫(yī)生很科學，用科學的觀點跟家長解釋

據(jù)央視新聞報道，北京兒童醫(yī)院是我國最早一批開設(shè)《兒童心理門診》的三甲醫(yī)院。

2024年6月份，醫(yī)院從原來兒童心身醫(yī)學科基礎(chǔ)上，單獨分出了一個《拒絕上學門診》。門診開設(shè)10個月，接診近一萬人次。

兒童心理方面的問題、包括抑郁、焦慮呀、竟然還有雙向情感障礙等等。那拒絕上學屬于什么問題呢？為什么這么多孩子出現(xiàn)這種情況拒絕上學？就這些問題，經(jīng)過報道之后很快引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注和思考。

無獨有偶，其實去年10月上海兒童醫(yī)學中心心理衛(wèi)生團隊和上海交通大學心理學。 也是聯(lián)合推出了一個門診，叫《空間與數(shù)學學習困難門診》簡稱“學習困難門診？

有關(guān)孩子的學習成績，一直以來都是家長們的操心事兒焦慮點兒。在這些學習困難門診火了之后，公眾從一開始驚訝竟然還有這種門診啊，夾雜著不理解，到如今也欣然接受了。

所以，在筆者看來這種轉(zhuǎn)變彰顯了對教育規(guī)律認識的一種理性回歸。這是令人欣喜之處。教育它是一門藝術(shù)也是一門科學，是有內(nèi)在規(guī)律的。

但是，父母覺得管教孩子是天經(jīng)地義的事，很多時候可能也顧不上什么教育規(guī)律了。比如，很多人傾向于認為自家的孩子如果學習肯定就是沒有用心讀書，但是，是真的這樣嗎？不能一概而論吧？ 需要具體問題具體分析。

就是很多臨床案例都表明，因為生理上的特殊狀況而影響學習效果情況是存在的，而且還不在少數(shù)。就拿上海兒童醫(yī)學中心對新開設(shè)的“學習困難門診”空間與數(shù)學研究科普，說空間認知能力與教學能力之間是存在著顯著關(guān)聯(lián)的。

尤其是在處理幾何問題的時候就數(shù)學學習困難的孩子，常常難以理解圖形的空間關(guān)系。

神經(jīng)影像學研究顯示，就幾何問題上表現(xiàn)不佳的學生在大腦頂葉區(qū)域的活動較少，就這個區(qū)域跟空間處理能力是密切相關(guān)的。給空間知覺和想象能力不足帶來的困難，就會影響對什么算數(shù)、幾何、物理、化學影響這些學科的學習。而讓能力受損，則會使有些孩子難以在腦海中看到圖像，他沒有那種立體感，這個就類似心理學中的《心盲癥》。

你看，個體的生長發(fā)展既有共性又有個性。有些孩子可能喜歡學習有些孩子就是不喜歡學習，但有些孩子是生理上可能受損。所以說，要尊重這種差異是教育所必須遵循的一個基本原則。

現(xiàn)在《學習困難門診》進入公眾視野了，對于這些特殊孩子來說，其實是挺好的事兒，如果能得到及時專業(yè)的醫(yī)學幫助，情況很可能就會完全不一樣。

但是，現(xiàn)實中有個現(xiàn)象是值得警惕的。有不少孩子家長帶著孩子病急亂投醫(yī)，他連孩子是不能學習好，還是不愿意好好學都沒搞清楚，然后就來學習困難門診了。

各位家長一定要認識到，它不是給你提分來的，而是減少孩子學習中的不利因素，讓孩子發(fā)揮出應(yīng)有的學習水平。學家長應(yīng)該理性的分析你們家孩子不愛學習的原因，是貪玩兒？還是真的是有一些病理性因素。不能把問題全都推給“門診”來解決。

如果把門診當做提高成績的什么捷徑，你這經(jīng)就念歪了，更何況醫(yī)療手段也有局限性的，學習困難門診也不是萬能的，需要理性看待，絕不能產(chǎn)生依賴的思想。

說實話，有不少孩子學習困難，恰恰是父母的不恰當?shù)慕逃斐傻?。比如：一位不愿意寫作業(yè)，哪怕只有一丁點兒作業(yè)也要拖拖拉拉，寫到晚上十一二點才完成的小朋友。

媒體報道過有這么一個小朋友，他在跟醫(yī)生單獨聊天的時候家長沒在旁邊，可能醫(yī)生把家長吱出去了，然后孩子單獨跟醫(yī)生吐露了自己的小秘密。 他說我寫完學校的作業(yè)，爸爸就會給我留新的作業(yè)，寫不完學校的作業(yè)，那我就不會有新作業(yè)了呀，所以孩子故意拖延。

你看這孩子明明沒有學習困難，但卻因為家長制造的高壓環(huán)境導致了學習困難。就這種事兒絕不是個例啊，誰該反思呀？家長把孩子折騰病了家長你得先吃藥。

所以，正因如此在《學習困難門診》，醫(yī)生不只對兒童進行問診，還得跟家長問診聊天兒。有時候心理輔導也會讓家長和孩子一塊兒參加。

總之，就這種幫孩子解決學習困難的這種門診，甭管叫什么名兒吧，他是需要全面分析科學認識的。而孩子學習上如果出現(xiàn)什么問題，家長應(yīng)該先好好的反躬自問，切勿把一些責任推到孩子身上！

（作者：劇柏含 系國家二級作家 高級書畫師 高級政工師職稱）