一、教研支撐區域教育發展的戰略布局

近年來，寶安區對標深圳“幼有善育、學有優教”的戰略部署，提出了“先行示范、教育先行”的要求，通過持續提升教育城市化、信息化、國際化和現代化水平，努力打造優質教育公共服務體系，在推動區域教育高質量發展方面形成了一系列先試先行的經驗和做法。其中，依托教研體系建設項目，發揮教研支撐作用，就是非常重要的經驗。

教研體系建設項目是廣東省落實立德樹人根本任務，推進基礎教育高質量發展的重大舉措。寶安區牢牢抓住這一發展契機，積極申報廣東省縣（區、市）教研體系建設項目獲得立項，并按照項目建設與管理要求，推進教研機構改革，配齊配強教研人員，從理念、內容、機制、方式上推動教研整體轉型，營造了良好的區域教研生態，有力地發揮了教研在推進區域教育高質量發展中的重要支撐作用。

二、教研體系建設推動區域教育改革的主要做法

立足于區域教育體量大、學校形態多元、發展差異大等實際，寶安區教研體系建設項目創造性地提出“人人教研”理念，通過深化教研機構改革、優化教研實踐體系、完善教研實踐路徑、探索數字化賦能教研等，以教研整體轉型推動區域課程教學改革，為推進區域教育高質量發展提供新動能。

（一）以“四個服務”為指向深化機構改革

根據教育部、廣東省關于加強和改進新時代教研工作要求，寶安區進一步明晰了縣域教研機構定位，對寶安區教育科學研究院進行了持續優化改革，有效地整合教研機構“四個服務”的職能。一是理順教研管理機制，將原區教師研修學院并入區教育科學研究院，實現了“研、訓、教”一體運轉。二是基于深化基礎教育課程教學改革要求，重新整合內設部門。新成立課程與政策研究部，專注于深化教育發展戰略、教育教學改革以及學校管理領域的理論研究與實踐探索。同時，設立科創教學研究部，強化科創教育的教學研究力度，促進研究成果的廣泛推廣，并加速數字化技術在教育領域的創新應用與普及。三是強化各學科教研力量。一方面增加19個教研編制，一方面面向全市選調優秀教師充實教研員隊伍。

（二）以“人人教研”為理念優化教研生態

寶安提出“人人教研”理念，打造人人參與、人人研究、人人展示、人人實踐的新型教研文化。

在教研機制上，打破傳統教研自上而下的推進形式，變革為“兩縱三橫全域覆蓋”的教研新機制。“兩縱”機制確保了區校間、幼小初高各學段間的教研貫通與協同；“三橫”機制促進了區域間、校際間、區域與高校等多元研究資源之間的緊密合作與資源共享。通過縱向貫通、橫向協作，建構了跨學科、學校、區域之間的教研共同體。

在教研內容上，針對傳統教研重“教學改進”輕“課程育人”的不足，開發出基于課程理解力(涵蓋課程意識和課程知識)、建設力（涉及課程開發與設計、課程組織與實施）、評價力（包括課堂教學評價和學業質量評價）的三維度六模塊教研課程，并通過十大項目的形式推進落地。

在教研方式上，基于數字技術，形成了證據與經驗、研究與實踐融通的對話式、循證式教研。對話式教研的前提教師教研需求調研，過程中確保教研員與教師、教師與教師之間的深度對話與交流。循證式教研體現在特定學科和特定教師兩方面。針對特定學科，依據各學科質量監測數據，精準設計與實施主題教研，有效破解共性教學難題。針對個體教師，借助數字測評技術，通過上傳課例，為教師生成詳盡的分析報告，從多個維度對教師的課堂教學進行精準診斷，為教師提供具有針對性、個別化的教學改進建議。

（三）以閉環式路徑推動教研校本化

寶安區摒棄了過往零散式、碎片化的教研實踐路徑，系統化建構了“搭建支架、打造樣例、示范展示、總結推廣”的閉環式教研實踐策略。

其中，“搭建支架”主要體現在從課程教學設計與實施、共同體教研等維度出發，研制了單元教學設計模板、跨學科實踐活動設計模板、單元作業設計模板、課堂評價指南、跨學科實踐評價指南、作業評價指南，以及共同體集體備課指引、課例教研指引、主題教研指引等，為學校開展課程教學改革研究提供了相應的腳手架。“打造樣例”則是通過“以點帶面”的方式，鼓勵各學校自主申報項目，確定研究重點，以教研共同體為著力點推進項目研究與實施。通過教研員和專家團隊掛點，全方位指導學科教研項目式教研共同體，涌現了一批課程育人樣板基地和學校。“示范展示”通過打造“萬名教師曬好課”和“寶安區課程育人能力大賽”兩大品牌項目，創設了“一展一賽”的人人展示空間。近兩年，組織區域教研活動1842場，教師展示8450人次，教研活動實現全區公民辦學校和全體專任教師兩個“全覆蓋”，平均每5位教師就有1位面向全區同行上公開課亮相展示。“總結推廣”是對課程育人理念轉化為育人實踐全流程的總結提煉與推廣應用，主要包括案例總結、區域推廣和對外輻射等方面。

（四）以數字賦能打造教研新賽道

寶安區依托教育資源公共服務平臺，通過教研社區建設，創新教研模式，共建共享資源成果，助力“人人教研”落地生根。一方面，整合力量創建“1+11+N”研訓教立體化智慧教育社區群，實現了區校縱橫協同、信息互聯共享、業務交互貫通、資源共建共享、成員合作交流。“1”是一個體系，即研訓教立體化智慧教育社區群，鏈接11個部門智慧教育社區，下設部門內N個學科社區空間或專項項目空間。教研社區群打破時間和空間壁壘，實現多元交互的對話式教研。2024年，社區共開展了130場線上活動，吸引295722人次區內教師訪問，平臺活躍度極高。一方面，依托“1+11+N”研訓教立體化智慧教育社區群,展示優質資源，應用課改成果，促進區域資源融通。各學科組建兼職教研員-骨干教師-青年教師“1+2+4”資源建設團隊，通過“三審三備”打造優質課程資源。例如，初中英語教研社區共建學科資源335個，課程研發資源數1908個，社區人數達到1284人，總訪問量1068438次，成為智慧教研社區建設優秀樣例。

三、教研助力區域教育邁向優質均衡

依托廣東省縣（區、市）教研體系建設項目，寶安區已初步建立完善“人人教研”實踐體系，使教研不再局限于少數骨干教師和教研員，而是覆蓋到區域內各級各類學校的各學段全體教師，極大地拓展了教研的廣度、高度和深度，推動全區在教師發展、育人成效、區域發展等方面取得了顯著成效，為區域教育高質量發展提供了有力支撐。

（一）教師發展：育人理念深化與教學能力提升

一是課程育人理念深化。2022年，寶安區作為樣本區縣參加了國家義務教育質量監測，語文、英語，藝術等參測學科教師在課程育人指標上均達到8-10星的高水平。二是教學能力顯著增強。在各類教學競賽中，寶安教師屢獲佳績。近兩屆廣東省青年教師教學能力大賽，寶安區獲21個一等獎。在基礎教育精品課評比中，近三年，47節課例入選教育部基礎教育精品課，115節課例入選廣東省基礎教育精品課。

（二）育人成效：學生全面發展與綜合素質提升

一是學生學業表現優異。國家義務教育質量監測數據表明，學生學業表現優異，課業負擔合理，均衡發展態勢良好。2022年，寶安區有3個學科入選教育部國測典型案例，彰顯了區域教育教學質量的卓越。二是科創與藝術成果豐碩。學生在創新思維、實踐能力和藝術修養方面表現出色，展現出較高的綜合素質。獲得國家級專利證書27項、國家級榮譽673余項，省級獎項近1956項。在2023年全國第七屆中小學生藝術展演活動中，寶安區獲得優秀組織獎，同時6所學校獲獎。“寶安戲曲娃”更是累計榮獲全國“小梅花”等國家級金獎291項。

（三）區域發展：教育優質均衡與教研特色彰顯

一是學校特色發展鮮明。學校在德育、智育、體育、美育、勞育等方面打造出了具有影響力的特色課程和項目，如整本書閱讀課程、生命教育課程連獲基礎教育國家級成果獎一等獎，黨史學習教育課程成為教育部校本課程“典型案例”等。二是教育均衡取得突破。通過區域教研引領輻射，薄弱學校得到更多支持和指導，區域內公民辦教育質量差距逐步縮小，教育公平得到更好體現。三是教研影響力廣泛輻射。寶安區教研成果先后在全國、省、市級會議（培訓）上進行40余次專題交流，受益人數超200萬人。承辦了“第三屆中國基礎教育論壇分論壇”“第四屆中國基礎教育論壇微論壇”“南方教研大講堂”等重要學術活動，分享教研經驗，為其他地區教育發展提供借鑒。通過全口徑、全方位、融入式教育幫扶，將教研成果推廣至廣東省內乃至新疆喀什、西藏察隅，廣西都安、大化等地，助力提升當地教育質量，充分發揮了示范引領和輻射帶動作用。寶安教研已成為區域教育發展的一張亮麗名片，為推動教育強國建設貢獻了寶安力量。

來源：深圳市寶安區教育科學研究院

編輯：廣東君