五一假期，我們家發生了一件小事，讓我琢磨了好久。

為了鼓勵倆孩子挑戰自己，我給他們報了騰訊舉辦的“小程序挑戰賽”。

這個比賽挺特別的——孩子可以借助AI工具，自由地設計和開發自己的小程序。

在AI的幫助下，懂編程的孩子可以直接開發小程序。

你可以想象一下，小學生就能做出一個像“點餐系統”或“鬧鐘提醒”這樣的功能型小程序，那種參與感和成就感，真是別的比賽給不了的。

我不光想帶自家孩子玩，還想把流程摸清楚后，帶著對編程感興趣的小朋友們一起參加，活動是公益的，無需任何費用。

，畢竟，過去的獲獎者還能去英國劍橋大學參加交流營，機會難得。

比賽的前幾天，兩兄弟已經搭好了一個雛形，但還不夠成熟。

我讓他們先整理一下問題，然后請了一位經驗豐富的老師來指導，老師剛從香港授課回來。

和老師約了半天的時間，孩子們和老師圍著產品項目碰撞思路，討論得熱火朝天。

上完課后，我們邊喝茶邊閑聊，我隨口問了他一句：“你在廣州和香港都帶過項目，覺得兩地的孩子們有什么不一樣嗎？”

老師想了想，笑著說：“差別還挺大的。我給你講兩個對比。”

01

香港孩子像“項目經理”，

內地孩子像“工程師”。

老師說：“在香港的一些小學，三四年級的小朋友上課前就把項目雛形做好了，有頁面，有構思，有分工，甚至連隊名都起好了。”

“孩子們的分工特別明確，誰負責前端頁面，誰去查資料，誰來準備答辯稿，每個人的角色都清清楚楚。更厲害的是，AI工具用得賊溜，什么Canvas、Notion、Midjourney……他們早就玩得熟門熟路。”

他說到這，笑著感嘆：“一個個都像小項目經理。”

老師在學校課堂上隨手拍下了這張照片，孩子們在學校里親手寫的《AI 使用報告》筆記。短短兩頁紙，記錄的是孩子們如何把AI知識活學活用的過程。

然后他沉思了下，緩緩說道：“但內地的孩子就不太一樣了。”

“在廣州教三四年級的孩子，他們拿到任務時往往一臉迷茫，不知道從哪開始，團隊協作也比較弱。需要老師一步一步拆任務、帶流程，他們才慢慢動起來。”

說到這兒，老師突然語調一揚，跟我說：

“但一旦起步了，內地孩子的執行力特別強。我在廣州的學校里，也發現不少初一孩子，調試和優化能力已經相當扎實了，老師只要給一點提示，他們能做出讓人驚艷的成果。”

他說：“香港孩子思維廣度大，擅長規劃和協作；

內地孩子思維深度強，執行力和技術力更扎實。”

這話讓我回味良久。

02

“天下萬物生于有，

有生于無。”

那天晚上，我回到家后還在回想老師說的這些話。

不得不承認，我們當年從國際體系轉回內地教育，是因為認同基礎教育的扎實根基，我也看好內地教育的發展前景和空間。

就像郭靖，雖然不是天賦型選手，但肯下苦功夫，靠勤奮一點點打磨出來的底子，誰也動搖不了。

但國際教育那種鼓勵表達、開拓視野、激發個性的方式，確實也很吸引人，我也會心癢并向往。

于是我忍不住把這個問題，拋給哥哥Joshua，我問他：

“你在兩個體制內都學過，哪個你更喜歡？

你覺得廣一點好，還是深一點好？”

沒想到那個低頭敲代碼、沉浸在寫程序的Joshua，頭也不抬，輕描淡寫就來了一句：

“我覺得都行啊，反正學校缺什么，家里補什么就好了。”

這話不長，卻像一束光，照進了我的心里。

孩子比大人清醒得多。

我們大人常常會焦慮“選哪條路更好”，但孩子的答案往往更純粹、更本質。

與其糾結在哪個體系里“完美成長”，不如清醒地看清現實：

任何教育體系都有缺口，關鍵是家庭教育是否愿意看見缺口，并愿意補上缺口。

“學校缺啥，家里補啥”，這8個字看似輕飄飄的，實則重若千鈞。

這不就是《道德經》里的教育智慧嗎？

老子說：“反者，道之動；弱者，道之用。天下萬物生于有，有生于無。”

真正的教育，

從來都不是“擇邊站位”，

而是懂得“因勢利導”。

家庭的角色，正是在學校教育之外、補足最關鍵的那塊拼圖。

如果學校已經給了孩子足夠的知識密度，我們就該在家里給他們更多留白——探索世界、體驗生活、發展興趣。

如果學校已經給了孩子足夠的松弛與跨界體驗，我們就該在家里為他們收緊基本盤——夯實基礎、謙虛踏實、磨練自律。

03

家庭教育不是修鐵軌，

而是添羽翼

內地教育，有個很大的優勢是基礎扎實。

孩子從小就有系統的知識輸入，習慣了規范、練習和目標導向式的訓練。

但也因為這樣，很多孩子的成長像是沿著一條筆直的軌道在運行，很快，跑得穩，卻少了拐彎處的風景，少了敢于突破的勇氣。

所以，在我看來，家庭教育第一要務不是把這條“鐵軌”修得更長，而是多多增添翅膀，讓孩子在軌道之外，也能看見更遠的天空。

我們到底該添什么？我覺得有四張翅膀，是可以更好去支撐孩子的完整成長：

1. 自驅力：不是為了分數，而是為了“我想搞懂”

道家講“無為而治”，并不是放任，而是順著孩子的天性、興趣去引導。

自驅力不是用“我說你聽”的方式灌出來的，而是被看見、被認可之后慢慢發芽。

很多家長說，孩子學東西沒有動力，但你有沒有發現，我們從來不需要鼓勵孩子去玩，因為那是他們真正感興趣的事。

學習也一樣，如果孩子從來沒體驗過“我搞懂了”的快樂，他怎么會主動想去搞懂？

家庭能做的，就是創造那一次次“我會了”的瞬間——哪怕很小，也值得被看見，被夸獎，被記錄。

當孩子意識到，“原來我是能把事情搞明白的”，那團“我想知道”的火，就會一直在他心里燒著，不再靠推著走，而是自己想走。

2. 自我管理：從“被管著”到“自己掌舵”

現在的學習節奏是很快，孩子常常是被時間推著跑。

但如果我們總是幫他安排好一切，久而久之，他的大腦就會習慣“外控”——不提醒就不動，不催促就拖延。

真正的自由，是“知道什么時候該做什么”，這叫“節律感”。它不靠懲罰和監督，而是靠內心的秩序感慢慢長出來。

就像《道德經》說：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

我們不該強行拽著孩子走，而是要教會他如何自己與“節奏”共舞——

什么時候該松，什么時候該緊，孩子都有自己的節奏。

比如：

把寫作業分成幾個小段落，中間設定休息區；

學會自己看表、設定提醒，而不是等大人喊；

每周自己安排一次“周計劃”，哪怕一開始只做一半，也是一種練習。

當孩子能學會自我調節時間時，他會發現：

調節時間的感覺，其實就是掌控人生的主控權。

3. 自信和成就：進步不是為了贏，是相信“我可以”

在人才濟濟、競爭激烈的環境中，很多家長或孩子的自信心容易被排名、分數裹挾，一旦成績掉下去，就開始懷疑孩子是不是不夠好、不夠聰明。

可是我們要知道：孩子的內在評估系統，是從家庭那里學來的。

父母用什么眼光看他，他就用什么方式看自己。

家庭的角色，不是制造焦慮，而是種下“你已經很好”的種子。

比如：

比表揚結果更重要的是鼓勵過程：“你今天堅持寫完了，好厲害。”

當他失敗時，別忙著“下定義”，而是陪他回顧：“這一次沒成，是不是少練了一步？下次可以怎么補回來？”

每當他有一點小突破，都要讓他“被看見”：“你發現沒有，你現在比上個月快多了！”

這種穩定的“被認可”，才是成就感的源頭。它不來自“贏了誰”，而是源于“我變好了”。

4. 情緒復原力：摔倒沒關系，我們一起站起來

雖然現在孩子的試錯空間越來越小，但這并不健康。

要知道，真正的成長從來不是零失誤的直線，而是在一次次試錯不斷進步。

你想想，孩子剛學走路的時候，一天摔幾十次，我們不是都在旁邊鼓勵說“沒事，站起來再試一次”嗎？那為什么現在他考砸一次，就要被否定“你不行”呢？

道家講“柔弱勝剛強”，就是告訴我們：真正的強大，是能彎得下腰、接得住痛、恢復得快。

所以，當孩子經歷失敗時，我們可以這樣陪伴他：

“我看到你很難過，這次對你來說真的很重要，對吧？”

“我們一起來復盤看看，有什么可以下次改進的。”

“失敗不是終點，它只是告訴我們，還有進步空間。”

當孩子知道，失敗不是“完蛋了”，而是“還沒到”，他就不會因為一次摔跤就失去勇氣。他會學會把情緒放下，擦干眼淚，繼續出發。

04

“上善若水，

水善利萬物而不爭”

Joshua很快就要邁入中學了。

回望這幾年，我最大的感受是——他慢慢找到了那條自己愿意扎根走下去的路。

這一切的發生，其實沒有什么“技巧”。

簡單來說，就是家庭給了他足夠的滋養，讓他的自驅力和學習熱愛悄悄生長出來；而學校和社會則教會了他什么是謙遜、什么是腳踏實地。

也正因為如此，他越來越知道，自己想成為什么樣的人，想往哪個方向努力。

這條路也很難走，風雨與荊棘難免相隨；可至少，他已有自己的心中放下的初步雛形，這就足夠讓我欣慰。

我們常說“教育”，其實不僅僅是知識的傳遞，更是一場生命的喚醒。

“上善若水，水善利萬物而不爭。”

最好的教育，不是讓孩子去贏過誰，而是讓他成為他自己——那個有光的人。

如果咱們在內地體制，同時也愿意在家庭里補上那一課“看不見卻最重要”的課：

讓孩子擁有自驅的動力、有條不紊的節奏、對自己的信心，以及跌倒后也能爬起來的韌性。

那么每個孩子的成長就不會被一次考試的成敗左右，也不會因為別人的評價就迷失方向。

他/她會一步步走得穩穩的，也走得遠遠的。

走出自己的節奏，走出屬于他們的光芒。

萌芽有話說

寫完這篇文章，我想起了很多家長在后臺問我：

“老師，我家孩子也常常陷在‘要不要轉軌’的糾結里，成績也還行，就是不自覺、沒目標，總要我們推著走，我該怎么辦？”

其實，我最想說的是——

無論你選擇哪種教育體系，真正決定孩子走多遠的，從來不是外部環境，而是他內在的力量。

這也是我做「給孩子的學習自驅力課」的初衷：

不是教孩子多努力，而是幫他們找到“我想努力”的理由； 不是給孩子設定時間表，而是教他們如何建立自己的節奏； 不是不斷地拉扯、督促，而是讓他們在情緒、目標、行動之間，形成一個真正屬于自己的閉環。

這個課程，我講得很認真，也把我這十多年家庭教育的經驗都揉了進去。

如果你也覺得“自驅力”是孩子一生最值得培養的能力，歡迎你加入我們。

這是我們自驅力課堂學員的真實反饋——原汁原味、句句走心。

因為，流水不爭先，爭得是滔滔不絕。

愿我們每一位父母，都能成為孩子生命里的那條“溫柔的道”。

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互勉，萌芽。

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