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曾經和一位青年教師閑聊：你進教室的第一件事情是做什么？青年教師告訴我是清點人數等。我覺得回答得很好。因為學生的安全是第一要務。老師進教室做的第一件事兒，可能會因人而異，而表現不同。例如有人關注教室整潔，有人會關注學生學習狀態，有人會關注班級財產是否破損等，不一而足。這么多年來，不管是進自己的班級，還是借班上課進其他班級，我關注的第一件事情，往往是如何表揚學生，即快速在現場找一個可值得表揚的點，然后表揚。

例如班級衛生好，就表揚學生習慣好，愛整潔；哪一組座位擺放整齊，就表揚這一組學生團結一心，組長管理得法；某學生滿面笑容，就表揚他樂觀向上，熱愛生活；某學生奮筆疾書、旁若無人，就表揚他愛學習、會學習并享受學習；某些學生課間游戲有意思，就表揚他們會勞逸結合，懂得張弛有度，收放自如，等等，不一而足。喜歡表揚學生是我的一大特點，是發自內心地想表揚學生。我覺得一天的工作和學習如果從表揚開始，那一天，大家都會開心、積極。一節課從表揚開始，那一節課，便會其樂融融，關系融洽。我表揚學生，一般會聚焦到一個點，要么是具體學生，要么是具體事件，要么是具體現象，不能虛夸和泛化，做到表揚人到個體，批評人到現象，這樣既可以營造良好班級的良好的班級輿論導向和氛圍，又能形成積極價值觀，讓全班同學朝正向發展。這么多年，無論班級管理，還是借班上課，都因為我喜歡表揚學生，所以我和學生關系一直非常融洽。

表揚學生為什么如此重要？

從腦神經學研究成果來看，表揚促進學生大腦的積極發展。表揚會刺激大腦釋放多巴胺，這是一種與愉悅和獎勵相關的神經遞質。研究表明，當學生受到表揚時，大腦的獎勵中樞會被激活，這種正向刺激會增強學生的記憶力和學習動力。長期來看，這種機制會幫助學生形成積極的學習習慣。表揚還可以促進神經元之間的連接，增強大腦的可塑性。這種變化會使學生更容易適應新的學習任務和挑戰，從而提高學習效率。另外，表揚還能激活大腦中的邊緣系統，幫助學生緩解焦慮和壓力。積極的情緒狀態會使學生更愿意參與課堂活動，并提高學習效果。

從心理學角度來看，表揚可以提升學生的自信心和內在動機。表揚能夠幫助學生建立積極的自我認知。研究發現，經常受到表揚的學生更有可能相信自己的能力，并在學習中表現得更加主動和自信。表揚不僅僅是外部獎勵，還能激發學生的內在動機。當學生因為自己的努力受到認可時，他們會更傾向于因為興趣和熱愛去學習，而不是僅僅為了獲得表揚或獎勵。表揚還可以改善學生的情緒狀態，營造一個積極的學習環境。情緒積極的學生更容易集中注意力，并取得更好的學習成果。

從教育學角度來看，表揚促進高效教學與師生關系。表揚能夠激發學生的學習興趣和參與度。當學生感受到自己的努力被認可時，他們會更愿意參與到課堂活動中，主動回答問題、完成作業，并積極參與小組討論，表揚有助于培養學生積極的學習態度。表揚是建立積極師生關系的重要手段。通過真誠地表揚，學生會感受到老師的關心和支持，從而增強對老師的信任和依賴，進一步激發學習動力。另外，喜歡表揚學生的老師往往能夠營造一個積極的學習氛圍，從而提高整體的教學效果。

也有數據與案例證明，表揚對教學效果的實際影響深遠。哈佛大學的心理學家卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）通過對數千名學生的長期跟蹤研究發現，經常受到表揚的學生在學業成績和綜合素質上表現更出色。她的研究還表明，表揚能夠幫助學生形成“成長型思維模式”，即相信自己可以通過努力不斷進步。在中國的一些教育改革試點學校中，采用積極表揚策略的教師往往能夠取得更好的教學效果。例如，某省的一項調查顯示，在實施“陽光教育”（強調表揚和鼓勵）的學校中，學生的學業成績提高了10%～15%，教師的職業滿意度也顯著提升。在芬蘭的教育體系中，教師普遍注重對學生進行積極地反饋和表揚。芬蘭的學生在全球學習評估（PISA）中長期名列前茅，這與教師的積極教育理念密切相關。

喜歡表揚學生的老師，對自己的職業發展也呈正相關。喜歡表揚學生的來時，更容易贏得學生的尊重和喜愛，從而在教學中取得更好的效果。這種良性循環不僅能夠提升學生的學業成績，還能夠讓教師的職業生涯更加成功。喜歡表揚學生的老師通常會感受到更強的職業成就感和幸福感。這種積極的心態也會進一步提升他們的教學水平和影響力。

經常表揚學生，不僅利于學生成長，也利于教師成長。但表揚學生也需有法有度，方可達成最佳效果。首先，表揚要具體化。表揚應具體而非籠統，明確指出學生值得肯定的行為或表現；其次，是表揚應及時給予，以便學生能夠在行為發生后立即感受到獎勵的效果，及時的反饋有助于強化正面行為；最后，就是表揚要個性化。即表揚要根據學生的個性和需求調整表揚的方式和頻率。有的學生喜歡公開表揚，而有的學生則更傾向于私下鼓勵。

讓我們一起做一名喜歡表揚學生的教師。

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來源丨向浩與文

編輯丨智庫君

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