全文長 1700 字,閱讀大約需要 3分鐘
以下是國內具有一定影響力的十大課堂教學模式介紹:
杜郎口中學
“三三六”自主學習模式
預習:學生通過自學、對學、群學等方式,完成對新知識的初步學習和理解。
展示:學生將預習成果在課堂上進行展示,通過多種形式分享學習收獲和困惑。
反饋:教師針對學生的展示情況進行點評、總結和拓展,引導學生進行鞏固練習和反思。
洋思中學
“先學后教,當堂訓練”模式
先學:教師出示學習目標和自學指導后,學生進行自主學習,通過閱讀教材、思考問題、完成練習等方式,初步掌握知識。
后教:針對學生自學中存在的問題,教師引導學生進行討論、交流,讓學生相互啟發、解決問題。
當堂訓練:學生在課堂上進行針對性的練習,鞏固所學知識,教師通過巡視、批改等方式了解學生的學習情況,及時進行輔導和反饋。
東廬中學
“講學稿”教學模式
講學稿設計:教師集體備課,將學習目標、學習重難點、學習過程等內容設計成講學稿,提前發給學生。
課堂教學:學生根據講學稿進行預習,課堂上教師引導學生進行小組討論、交流展示,對學生的學習情況進行點評和總結,幫助學生解決疑難問題。
課后反思:學生通過講學稿進行復習和反思,教師根據學生的學習情況對講學稿進行修改和完善。
兗州一中
“循環大課堂”教學模式
“10+35”課堂結構:“10”分鐘為教師指導、點撥和總結時間,“35”分鐘為學生自主學習、合作探究和展示交流時間。
兩大模塊:包括“預習模塊”和“展示模塊”。預習模塊主要在課前完成,學生通過自學和小組合作完成預習任務;展示模塊在課堂上進行,學生將預習成果進行展示和交流。
昌樂二中
“271高效課堂”教學模式
時間分配:“2”指課堂上教師講解時間不超過20%,“7”指學生自主學習和合作探究時間占70%,“1”指課堂總結和反饋時間占10%。
小組合作:將學生分成小組,通過小組討論、展示、點評等環節,培養學生的合作能力和自主學習能力。
衡水中學
“三轉五讓”教學模式
“三轉”:教師轉變教學觀念,由“教”為中心轉向以“學”為中心;課堂教學由“注入式”轉向“啟發式”;學生學習由“被動接受式”轉向“主動探究式”。
“五讓”:能讓學生觀察的要讓學生觀察;能讓學生思考的要讓學生思考;能讓學生表述的要讓學生表述;能讓學生動手的要讓學生動手;能讓學生總結的要讓學生總結。
西峽一中
“三疑三探”教學模式
設疑自探:教師根據教學內容和學生實際,提出問題,引導學生自主探究。
解疑合探:學生通過小組合作、交流討論等方式,解決自主探究中遇到的問題。
質疑再探:學生對所學知識進行進一步思考和質疑,提出新的問題,教師引導學生再次探究。
成都七中
“翻轉課堂”教學模式
課前學習:教師將教學視頻、學習資料等上傳到網絡平臺,學生在課前自主觀看視頻、學習資料,完成相關練習和任務。
課堂教學:課堂上教師針對學生在課前學習中遇到的問題進行解答和指導,組織學生進行小組討論、項目探究等活動,促進學生對知識的深入理解和應用。
北師大二附中西城實驗學校
“選課走班”教學模式
課程設置:學校根據學生的興趣、特長和發展需求,設置豐富多樣的課程,包括必修課程、選修課程和特色課程。
選課走班:學生根據自己的選課結果,在不同的教室和班級中上課,實現了個性化的學習。
上海建平中學
“分層遞進”教學模式
學生分層:根據學生的學習能力、知識水平和學習態度等因素,將學生分為不同的層次。
目標分層:針對不同層次的學生,制定不同的教學目標和教學要求。
教學分層:在課堂教學中,根據學生的層次差異,采用不同的教學方法和教學手段,滿足不同層次學生的學習需求。
以上十大課堂教學模式各有特點,在實際應用中,學校和教師、學生可以根據自身的實際情況和學生的特點,選擇適合的教學模式,以提高課堂教學效率和質量。
校長派投稿郵箱:xzpxzzk@163.com
來源丨智識教育研究院
編輯丨智庫君
版權說明丨校長派尊重原創,版權為原作者所有,若侵權,我們會及時聲明或刪除。
我們在一起,可以成為改變的力量!
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.