區領導蒞臨學校進行視察，態度嚴肅且鄭重地表示要協助學校解決現存的各種問題。校長見狀，立馬聲淚俱下地哭窮，訴苦說學校極度缺乏老師。結果領導皺起眉頭，翻開花名冊仔細查看——這一看可不得了！700 個學生竟然配備了 98 個老師。

按照國家明確規定，700 名學生最多只需配備 37 個老師，這所學校硬是超編了 61 人！校長還企圖再多辯解幾句，卻直接被教育局領導那凌厲的眼神給制止住了。

網友們對此事展開了熱火朝天的議論。有網友說：“我曾經在我們縣職教中心擔任老師，當時我們學校總共就 41 個老師，可其中竟有二十多個是領導。真正授課的只有我們十幾個老師，我們不僅要邊講課，還要帶著學生去實習。更令人無奈的是，評職稱的時候永遠都是領導優先。”

還有網友感慨：“只有大幅削減教育局的人員，學校才能擁有足夠的上課老師。教育局的每個科室每天隨意下發一下任務，學校就得為此忙碌好幾天。”

更有網友直言：“如今學校的校長幾乎是沒有一節課，即便課表上有所安排，那也只是形式而已，實際上他們的課都是由其他老師代上。負責一點的校長還能每天去學校轉轉，不然一周能去三四次學校就算不錯了。其他行政領導一周也就 2 到 4 節課，同樣也是由其他老師代上，所以一線教師實在是太累了！”

這種現象的確并非僅僅局限于教育領域，在眾多的事業單位和科研單位中，亦是屢見不鮮，且有愈演愈烈之勢。就拿教育領域來說，一線專業人員數量的嚴重不足，已成為一個亟待解決的突出問題。例如在一些偏遠地區的學校，數學、物理等重要學科的專業教師極度匱乏，導致教學質量難以保障。而與之形成鮮明對比的是，領導和管理人員的數量卻明顯過剩。

那些不在一線工作的領導和管理人員，不僅搶占了本就稀缺的專業職稱的名額，使得真正在一線默默耕耘的教師晉升之路愈發艱難，而且非專業領導還掌控著專業經費的使用權。這就導致了經費的分配不合理，真正需要資金支持的教學項目可能無法得到充足的保障。

如此一來，人員冗余的問題日益凸顯，辦事審批手續變得極為復雜。大量無用的會議充斥在日常工作中，耗費了大量的時間和精力。比如，一個簡單的教學設備采購申請，需要經過層層審批，往往耗時數月，嚴重影響了教學工作的正常開展。真正想要做成一件事簡直難如登天。

要進行減員，就應當從這樣的部門和人員開始。像語文老師，一周要上 18 節課，同時還兼任班主任以及社團指導老師，忙得如同陀螺一般，腳打后腦勺。他們每天都在為學生的成長和教育質量的提升而奔波忙碌。然而，再看看行政的李主任呢，每天優哉游哉地喝茶刷手機，月底工資卻反而比辛苦工作的老師高兩級！這種巨大的反差，怎能不讓人心寒？

這種“累死干活的，閑死當官的”現狀，最終逼得年輕老師忍無可忍，集體請病假以示抗議。像安全教育打卡、青年學習截圖、文明城市臺賬等等這些跟教學毫無關聯的事務，竟然占據了老師七成的時間。老師們不得不花費大量的精力去應對這些繁瑣的事務，而用于備課、輔導學生的時間則被大幅壓縮。

更為離譜的是，評職稱不依據教課水平，完全取決于所謂的”配合度”這些虛無縹緲的東西！這使得一些教學能力出眾，但不善迎合領導的老師失去了晉升的機會。

值得一提的是，浙江臺州開展了一個試點，讓行政人員回到課堂上課，結果令人驚喜。在這個試點中，七成的學校都不再缺老師了，學生的成績還大幅上漲了 11%！這一成果無疑是一記響亮的耳光，給那些不合理的管理體制敲響了警鐘。

校長必須親自帶課，行政崗位實行競聘上崗，工資按照課時來計算。說白了，就是要讓真正會教書的人來管理學校，讓老師能夠回歸講臺，專注于教學工作，為教育事業的發展注入新的活力。只有這樣，教育領域才能回歸其本質，培養出更多優秀的人才，推動社會的進步和發展。