如何讓教育評價既“有章可循”又“有意思”？北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)推出“慧信之星”評價體系?；趯W(xué)?；坌耪n程體系構(gòu)建八禮、智慧、藝美、健康、科技五維評價體系，每一顆“星”都指向?qū)W生全面發(fā)展。其中，評價的積分制賦予了班級自主權(quán)，更有“慧小信”吉祥物點亮評價趣味性，讓成長可見、可感、可期待。這套源于學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的評價體系，以文化浸潤為底色，以自主賦能為動力，讓評價真正成為喚醒內(nèi)驅(qū)力的成長密碼。

“五顆星”滲透校園文化

在特聘專家的指導(dǎo)下，懷柔三小基于慧信特色課程體系構(gòu)建了慧信教育評價體系，建立了關(guān)于“八禮星”“智慧星”“藝美星”“健康星”“科技星”的《慧信之星評選方案》。

其中，“八禮星”是學(xué)校的傳統(tǒng)評價活動，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，學(xué)校匯集提煉成“八禮”，編撰成一首兒歌，分別關(guān)于問候禮、行走禮、持書禮、發(fā)言禮、傾聽禮、觀眾禮、升旗禮、就餐禮。歌謠通俗易懂，將校園禮儀滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。

另外，“智慧星”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的表現(xiàn)與發(fā)展，在實踐課程、“花式小講師”等方面進(jìn)行評價；“藝美星”關(guān)注學(xué)生藝術(shù)感知理解、欣賞表達(dá)、實踐創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)與發(fā)展；“健康星”關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康、運動能力、生活習(xí)慣、情緒管理等方面的表現(xiàn)與發(fā)展；“科技星”關(guān)注學(xué)生科技精神、科技能力等方面的表現(xiàn)與發(fā)展。

自主積分尊重班級文化

為尊重班級文化，“慧信之星”評價活動積分標(biāo)準(zhǔn)由各班主任老師結(jié)合班級實際情況自主設(shè)定。例如，五年級師生在班級文化建設(shè)中，依托學(xué)校獨具特色的慧信之星評價體系，充分挖掘班級自身潛力，自主創(chuàng)設(shè)了一套貼合班級實際、助力學(xué)生全面成長的班級評價體系。

“學(xué)習(xí)之星”通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、課外拓展三方面進(jìn)行評價?！敖】抵恰敝饕€上完成跳繩打卡、高質(zhì)量參與課間操和跑操、課間休息積極運動、午餐光盤且不挑食等方面的評價?！拔拿髦恰笔前嗉壩拿鞫Y儀的標(biāo)桿典范，主要通過觀察班內(nèi)言語文明禮貌，從尊重他人、遵守校園秩序、輕聲慢步靠右行、注重儀容儀表等方面，學(xué)生共同制定細(xì)則，投票選出每周的文明之星。

此外，結(jié)合“慧信之星”評價，各班還會定期舉辦總結(jié)表彰活動。每年新年的“三個一”活動是學(xué)校傳統(tǒng)慧信節(jié)日文化課程中的重要內(nèi)容，既是對過去一年的總結(jié)、回顧，又是對新一年的期許和希望。表揚同學(xué)優(yōu)點，肯定同學(xué)進(jìn)步，向同學(xué)推薦榜樣故事、心靈雞湯……當(dāng)天，結(jié)合慧信評價，以班為單位，學(xué)生們互贈親手制作的賀卡，帶著成就感、帶著自信走向新年。

師生共創(chuàng)吉祥物
激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)動力

為更好傳承學(xué)校的文化理念，學(xué)校向全體師生征集校園吉祥物，讓“慧小信”成了陪伴、激勵孩子們成長的引路人和好伙伴。從吉祥物的形象設(shè)計、功能定位，到評價體系中獎勵內(nèi)容的制定，都源于學(xué)生，以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生需求。近300名師生上交創(chuàng)作稿，通過多輪研磨、投票，確定出“慧小信”吉祥物形象：“慧小信”面帶微笑，頭型取自三小的?；?，耳朵取于槐樹葉，蘊含著“三槐”文化，胸前的“慧信”二字，代表著學(xué)校深耕的慧信教育和育人目標(biāo)。

“慧小信”基本定型后，學(xué)校繼續(xù)通過問卷調(diào)研，了解孩子的想法和需求，整理具體獎勵項目。學(xué)校圍繞“慧小信”開發(fā)了閃光卡、筆筒、學(xué)具袋、包掛等多種文創(chuàng)產(chǎn)品，作為積分兌換的獎品。同時，學(xué)校設(shè)置“在班集體過生日”“當(dāng)一天班主任”等幫學(xué)生實現(xiàn)愿望的活動，讓評價更有意思，激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)動力。

通過吉祥物共創(chuàng)和命名等全過程參與，學(xué)校打破傳統(tǒng)德育單向灌輸模式，讓學(xué)生在自主決策中建立“校園主人翁”意識。探索分層獎勵體系，學(xué)校打通“行為—積分—成長”鏈路，實現(xiàn)道德認(rèn)知與道德實踐的統(tǒng)一。個性化獎勵選項體現(xiàn)因材施教理念，讓學(xué)校德育從“被動約束”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。這些做法緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，聚焦學(xué)生全面發(fā)展，握牢綜合素質(zhì)評價這個撬動育人方式變革的抓手，賦能人人出彩。

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文：劉鑫麗（北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)副校長）

陳欣悅（北京市懷柔區(qū)第三小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員）

學(xué)校供圖

編輯：韓沖

校對：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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