“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@是首都師范大學(xué)附屬蘋(píng)果園中學(xué)化學(xué)教師趙研從教32年來(lái)，最深切的感受。課上，趙研用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，讓復(fù)雜的原理在師生互動(dòng)中變得簡(jiǎn)單易懂；課下，她以對(duì)學(xué)生的尊重贏得學(xué)生的尊重，在諄諄教誨中讓學(xué)生獲得新的感悟與體會(huì)。

教師名片

趙研，首都師范大學(xué)附屬蘋(píng)果園中學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師。先后獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦凶辖嘀魅我坏泉?jiǎng)、北京市先進(jìn)工作者、北京市石景山區(qū)“景賢計(jì)劃”領(lǐng)軍人才等榮譽(yù)。

教育感悟

教育是一段向美而行的遇見(jiàn)，是一段溫暖人心的修行。我喜歡于細(xì)微處啟迪學(xué)生智慧，做他們成長(zhǎng)路上的引路人，助力他們?cè)诨瘜W(xué)的世界里探索，為夢(mèng)想展翅翱翔。

“把每一節(jié)課都當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上”

1993年，畢業(yè)于東北師范大學(xué)化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的趙研，成為北京市蘋(píng)果園中學(xué)（首都師范大學(xué)附屬蘋(píng)果園中學(xué)的前身）的一名化學(xué)教師。那時(shí)的她也許沒(méi)有想到，從風(fēng)華正茂到步入中年，自己的教育生涯竟和這所學(xué)校有了不解之緣。

初為人師，如何將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，年輕的趙研面臨諸多挑戰(zhàn)。幸運(yùn)的是，她遇到了人生中重要的引路人。那段時(shí)間，學(xué)?；瘜W(xué)教師翟世奇當(dāng)起了趙研的師父，給予她無(wú)條件的支持與鼓勵(lì)。

趙研記得，第一次上公開(kāi)課是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，講授初三年級(jí)的溶解度知識(shí)。由于她和學(xué)生們都很緊張，導(dǎo)致課前設(shè)計(jì)的定量實(shí)驗(yàn)和分析完成得不甚理想。下課后，翟世奇及時(shí)找到心情沮喪的趙研，先是對(duì)她的教學(xué)設(shè)計(jì)和師生表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)，然后又復(fù)盤(pán)了完成得不好的部分，并提出了改進(jìn)方案。當(dāng)?shù)允榔孀叱鲛k公室的一剎那，一股暖流涌上趙研心頭：“師父既保護(hù)了我的自尊心，又讓我知道怎樣做才能做得更好?！蓖蟮墓ぷ髦?，每當(dāng)趙研取得一些進(jìn)步，翟世奇都及時(shí)給予肯定。這些表?yè)P(yáng)如同一束光，照亮了趙研前行的道路，讓她更加自信。

除了自己的師父，學(xué)校語(yǔ)文教師隗合琴對(duì)趙研說(shuō)的一句話(huà)——“把你的每一節(jié)課都當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上”，也成了她的教學(xué)理念之一。此后，趙研秉持這一理念，即便教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，她仍保持每天不少于兩小時(shí)的備課時(shí)間，不斷鉆研教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?！霸谶@個(gè)看似簡(jiǎn)單的要求背后，其實(shí)是教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的極致追求，是日復(fù)一日突破自我的艱辛探索，更是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的教育情懷?！壁w研說(shuō)。

為了讓化學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，趙研廣泛搜集教學(xué)資源。從前沿學(xué)術(shù)論文到化工生產(chǎn)案例，從趣味實(shí)驗(yàn)視頻到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，她將這些素材巧妙融入教學(xué)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟有溫度的化學(xué)、有趣的化學(xué)、有用的化學(xué)。

在趙研眼中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。她堅(jiān)持課前分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)障礙和提升空間，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好制定差異化教學(xué)策略。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，她注重夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則設(shè)計(jì)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)。趙研通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、提升能力。在她的課堂上，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。趙研還通過(guò)作業(yè)批改、課堂觀察、學(xué)生訪(fǎng)談等多種方式，及時(shí)了解教學(xué)效果，提升課堂效率。

多年的教學(xué)實(shí)踐，趙研逐步形成了“有趣、有方、有用、有理”的教學(xué)特色，并把化學(xué)課堂變?yōu)檎嬲摹澳Х▽?shí)驗(yàn)室”，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)的殿堂里不懈求索。

“與趙老師重逢是上天的偏愛(ài)”

2003年，剛升入高中的王瑤成了趙研的學(xué)生。在王瑤的印象中，同學(xué)們無(wú)論是課堂上問(wèn)答的嚴(yán)謹(jǐn)度，還是作業(yè)書(shū)寫(xiě)與訂正的規(guī)范性，趙研都有著近乎嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)。每當(dāng)同學(xué)們因?qū)W習(xí)態(tài)度懈怠而犯錯(cuò)，總會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)“直擊心靈”的批評(píng)。但奇怪的是，這位嚴(yán)厲的老師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)卻永遠(yuǎn)保持無(wú)限耐心。無(wú)論何時(shí)求教，她都會(huì)不厭其煩地講解，溫柔的話(huà)語(yǔ)中滿(mǎn)是關(guān)切。

這種嚴(yán)厲與溫柔的反差，早已融入了趙研化學(xué)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。她總會(huì)提前兩三分鐘候課，其工整清晰的板書(shū)如同精心繪制的知識(shí)地圖，簡(jiǎn)潔凝練的重點(diǎn)標(biāo)注，至今仍是王瑤珍藏多年的“學(xué)習(xí)秘籍”。“最令我們著迷的，莫過(guò)于精彩紛呈的演示實(shí)驗(yàn)?！蓖醅幓貞浾f(shuō)，“趙老師始終堅(jiān)持‘逢實(shí)驗(yàn)必做’的教學(xué)理念，甚至?xí)叩浇淌液笈?，確保每雙眼睛都能捕捉到化學(xué)反應(yīng)的奇妙瞬間。”

有一年冬天，趙研因病失聲，她戴著擴(kuò)音器緩緩走進(jìn)教室，強(qiáng)忍咽喉的疼痛，用沙啞卻堅(jiān)定的聲音完成授課。那堂課，師生的默契成為王瑤記憶中最動(dòng)人的畫(huà)面。

在趙研的熏陶下，王瑤徹底愛(ài)上了化學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，王瑤以化學(xué)教師的身份重回母校，再度成為趙研的“學(xué)生”。只是這一次，王瑤不再是坐在臺(tái)下汲取知識(shí)的少年，而是跟隨她學(xué)習(xí)如何站在三尺講臺(tái)上傳道授業(yè)解惑。

在一次校級(jí)匯報(bào)課磨課中，王瑤的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎被全盤(pán)否定。正當(dāng)她陷入迷茫時(shí)，趙研遞來(lái)了寫(xiě)滿(mǎn)批注的教案，逐字逐句指導(dǎo)優(yōu)化。在趙研的指導(dǎo)下，王瑤迅速成長(zhǎng)。在后來(lái)的一次校級(jí)基本功大賽上，王瑤成功完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并斬獲了一等獎(jiǎng)。賽后，趙研欣慰地說(shuō)：“看到實(shí)驗(yàn)成功的那一刻，我就知道穩(wěn)了！”這份默默的信任，一直溫暖著王瑤。

如今，作為學(xué)?；瘜W(xué)教研組組長(zhǎng)的王瑤，繼承了趙研科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不斷學(xué)習(xí)的作風(fēng)?！皩W(xué)生時(shí)代遇到趙老師或許是隨機(jī)的幸運(yùn)，工作后與趙老師重逢，那可真的是上天的偏愛(ài)了。”王瑤說(shuō)。

受益于趙研的不止是王瑤。自“趙研特級(jí)教師工作室”起立以來(lái)，幾乎覆蓋了區(qū)內(nèi)所有的高中校。每一次奔走在不同學(xué)校間“傳經(jīng)送寶”，趙研累并快樂(lè)著，因?yàn)樗凉M(mǎn)心希望有更多的青年化學(xué)教師能夠一起共同進(jìn)步。

“教師是一個(gè)良心的職業(yè)

要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”

2012年，趙研作為優(yōu)秀教師獲得去英國(guó)考察學(xué)習(xí)一個(gè)月的機(jī)會(huì)。對(duì)于這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，她有些心動(dòng)：“能夠走出去開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)我的教育教學(xué)肯定是大有裨益的?！笨赏獬鰧W(xué)習(xí)時(shí)間安排在3月，不久后將迎來(lái)高考。身兼教師和家長(zhǎng)雙重角色的趙研甚至不用多想，就能體會(huì)到她一旦在這關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上外出學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長(zhǎng)該是怎樣的焦慮。后來(lái)，她用一句“將心比心”，放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)。面對(duì)別人投來(lái)的惋惜目光，趙研淡然地說(shuō)：“既然選擇了教師這份工作，就一切以孩子為重，要耐得住寂寞?！?/p>

以學(xué)生為重的趙研讓任教班級(jí)的班主任老師李紅由衷地敬佩：“趙老師將自己大部分的時(shí)間和精力都投入到日常的教育教學(xué)中來(lái)。無(wú)論何時(shí)，只要在學(xué)校，我看到的都是趙老師精心備課、認(rèn)真教學(xué)的身影；作業(yè)本上對(duì)于學(xué)生每一處錯(cuò)誤的批閱和評(píng)語(yǔ)，總是能恰到好處地指出問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和修正有明確的方向。最可貴的是，30多年來(lái)，趙老師這樣的敬業(yè)態(tài)度一以貫之，從未改變?！?/p>

這些年，隨著趙研的“名氣”越來(lái)越大，一些教研崗位和學(xué)校向她伸出了“橄欖枝”，但都被婉拒了。趙研的理由很簡(jiǎn)單：“感恩學(xué)校和石景山區(qū)教委的栽培，希望盡自己的力量，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所收獲。”

回首自己32年的教師生涯，趙研很感慨：“教師工作雖然辛苦，但更多的是快樂(lè)和收獲?！痹谮w研看來(lái)，當(dāng)自己的教育理念愈發(fā)清晰而成熟的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生健康成長(zhǎng)且實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候，當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生回來(lái)看望她的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己的工作給予充分肯定的時(shí)候，所有的付出都非常有意義。趙研深信，只要能想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、喜學(xué)生之所喜、憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，將自己的精力、智慧、情感傾注在學(xué)生身上，自然會(huì)得到學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴。
秉持教書(shū)育人的使命感，用擔(dān)當(dāng)和責(zé)任筑起師魂，用認(rèn)真和專(zhuān)業(yè)澆灌莘莘學(xué)子，趙研讓“師者”的形象在學(xué)生、教育同仁的心中升華。

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文字：付磊

編輯：韓沖

校對(duì)：姜思瑤

審核：張秋穎

終審：冉陽(yáng) 李繼君

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