唐人

唐人，女，上海市浦東新區英語學科骨干教師，教齡近30年。班主任基本功大賽主題班會一等獎，育人故事三等獎。論文發表獲獎若干，課例作為優秀案例入選華師大出版社出版的浦東新區優秀案例集，在浦東新區教育發展研究院師訓部有開發的師訓課程。

唐人老師有著豐富的英語教學經驗和社會志愿者工作經歷。榮獲云南省脫貧攻堅先進個人，“急救小先鋒”青少年急救宣講師，讓候鳥飛志愿者，綠色江河志愿者，PADI海洋守蔚者，潛愛大鵬潛水志愿者，阿拉善“一小時自然時光”優秀志愿者，雷勵中國十周年我最喜愛的領隊，同時也是藍天救援隊員，上海海上搜救中心心理行動隊-支援組組長，厚天水域救援隊員。

援疆支教第一學期結束，唐人老師上完最后一節課，仔細地收拾好所有物品，拎起包轉身要走，聽到背后傳來一聲問話：“老師，你現在就要回上海了嗎？”唐老師轉過頭一看，是班里的體育生艾孜哈兒。“不不不，我現在回辦公室，今天還不回上海”。下節課的上課鈴又快響起，艾孜哈兒依依不舍地看了一眼，快速對唐老師說了一句“老師，祝你一路平安。”回到了教室。

其實，早在一個月前就有學生不斷問唐老師，老師你幾號回上海，回去后你還來喀什教我們嗎？課代表齊政鐸平時上課很調皮，那天卻貼上前來發起了嗲：“老師你不會去了不回來吧，你要回來教我們的啊。”家在塔什庫爾干的阿福沙爾聽聞此，也跑到唐老師身邊說：“老師，你寒假里要來塔什庫爾干，就住在我的家。”班級里的幾個體育生興奮地圍過來，話音此起彼伏：“老師，我們如果寒假里去上海參加比賽，你要來看我們的足球賽的哦。”這聲聲的問候讓唐老師回憶起了在喀什六中一學期來的點點滴滴......

援疆情深，英語啟航：唐人老師的教育情懷與行動

2024年8月底，唐老師來到喀什六中，在新成立的初中部任教。喀什六中初中部的學生就近入學，生源質量一般，每班還有六七個體育生。適逢人教版更換新教材，詞匯量大大增加。舊的人教版go for it是從基礎開始教起的，新的人教版默認學生已經掌握了小學階段的三四百個單詞。而新疆這邊的孩子小學基本上都沒學過英語，面對鋪天蓋地的單詞量，學生招架不住了。英語要讀要記要背，語言點多且雜，是學生最容易放棄的一門學科。面對喀什六中初中部英語基礎薄弱、生源復雜的學生群體，唐老師暗下決心，一定要全力以赴，絕不能讓這些學生在學英語的起始階段就失去學習英語的興趣和信心。

教學創新，填補空白：唐人老師的教學策略與資源開發

人教版新教材難度較大，唐老師積極尋找解決策略：沒有小學階段詞匯音頻就自己錄制，沒有生詞卡片就自己制作，沒有合適的范文就自己上手寫，來填補教材空白。初中生學習自覺性不強，不會很好地利用時間。唐老師在學校里上課批改作業之余，每節課下課都會有針對性的把學生叫過來背誦詞匯，訂正作業，幫助學生打好基礎。在學校里的每一分鐘都很寶貴，為了不錯過課間，唐老師在手機上設置了好幾個鬧鐘。于是，喀六的老師經常看到快下課時，唐老師守候在教室外面等待學生。

充分利用數字化技術，把上海先進的教學手段帶進喀六。唐老師引入了智能語音文字識別系統，有效分析學情，針對性地鍛煉學生的聽說能力。且時刻關注學生的學習動態，晚上在駐地宿舍也不忘督促跑校生上傳作業，確保他們不掉隊。

在學校里把時間都撲在了學生和徒弟身上，自然就沒有時間備課了。于是，每天晚上，唐老師又坐在了電腦前，不斷修改課件。可以說是想盡辦法，絞盡腦汁，降低學習難度，讓學生樹立信心。對于詞匯量過大的問題，唐老師備課從微觀上細化到了每一單元每一堂課下來，哪些單詞詞組句型語言點只需要會讀知道中文意思即可，哪些需要會拼寫，給學生一一列出。從宏觀上來看哪些詞匯需要在第幾節課復現，共需要復現幾課時，為學生編輯了30頁的七年上英語背誦寶典，做到在減負的同時提質增效。唐老師的課堂充分激發學生的興趣，不僅教給學生知識，還教給學生好的學習方法。課堂進展流暢，學生知識技能掌握的快，目標達成度高。唐老師不僅自己努力鉆研教材，還將自己辛苦整理的教學資源無私的分享給備課組同事，共同提升教學質量。對自己的徒弟，傾囊相授，帶教指導徒弟備課參賽，從課件到教案，每一個環節都仔細推敲，直到深夜。除了自己徒弟之外，唐老師對于備課組其他需要幫助的老師也是有求必應。對于要來聽課學習的老師來者不拒，喀六的初一初二甚至高一的實習生都進過唐老師的課堂。通過傳幫帶，提高整個備課組乃至整個教研組的教學質量。

備課組活動和示范課

家校協作，共育未來：唐人老師的家訪與家長溝通

新疆這邊很多家長對孩子沒什么要求，覺得只要把孩子送到學校來就行了，學得好學不好都無所謂，家長的理念和內地有很大差距。發在微信群里的消息，總是石沉大海，家長就當沒看到。有著豐富班主任經驗的唐老師認為，家庭教育對學校教育是有很大影響的，家訪是老師了解學生英語學習狀況的重要途徑。為了盡可能的家校協作，共同發力，除積極參加喀六學校的家長會外，一到休息日，放棄自己的休息時間，在當地老師陪同下，坐上幾個小時的公交車，輾轉在學生家中，與學生與家長溝通。為家長提供家庭教育的指導，了解學生英語學習的困難。為任教學生家庭出謀劃策，解決英語學習硬件軟件的問題。上門輔導學生上課沒有聽懂沒有理解的知識點語言點。和家長一起做學生思想工作，鼓勵孩子克服困難，勇于面對挑戰。此外，唐老師還自費購買獎品，通過物質獎勵和精神鼓勵，激勵學生努力學習，激發他們的學習熱情。

家長會和家訪

教學成果，收獲感動：唐人老師的辛勤付出與學生進步

親其師才能信其道，通過不懈努力，學生和家長都有改變。有原先認為自己背不出單詞的學生主動進辦公室背誦了。有聽之任之的家長意識到自己之前對孩子太放縱了，要幫助孩子把之前拉下的補起來。還有原本26個字母都不會，上課還要調皮搗蛋的體育生課上能認真聽講了。更有家長表示一定支持老師，老師說什么就做什么。本來，老師課間是要去把學生抓過來背書的，有些學生還東躲西藏很不情愿背誦。慢慢的，愿意進辦公室背誦的學生人數大增。

部分家長反饋

援疆教師宿舍離喀六新校區路途較遠，每天通勤時間長。援疆教師無法上學校的早讀、午讀、晚自修，因此援疆教師雖然教學方法和理念較新，教學經驗也豐富，任教班級要出成績困難很大。唐老師在比其他老師缺那么多教學時間的情況下，一個學期下來，任教的班級始終是年級第一，期末考試非但是年級第一，平均高出其他班級6分之多，遙遙領先。班級里還有兩個學生在唐老師的指導下獲得英語作文比賽一等獎，喀六老師也愿意把教師子女放在唐老師任教的七1班。這是對唐老師辛勤付出的最好回報，也是對唐老師教學方法的肯定。唐老師收到過課代表的感謝信，贏得了同事和學生家長的尊重。面對級部老師的夸獎，唐老師說：“我只是把別人休息的時間放在了想方設法提高學生成績上。”誠然，時間和精力在哪里，成就也就在哪里。

課代表的信

唐人老師和她的學生

學生獎狀

英語平均分

文化潤疆，點亮燈塔：唐人老師的未來展望與教育奉獻

唐人老師自去喀什六中援疆以來，就把優秀的資源和無限的愛心帶給了邊疆地區的孩子們，始終把時間和精力放在工作和學生身上，沒參加多少豐富多彩的活動，也沒留下多少照片，但是收獲了滿滿的感動與成就。寒假回到上海后，考慮到新疆喀什地區的孩子們英語零基礎，學習英語背起單詞來有困難，于是又在后方學校倡議向喀什六中的學生捐贈英語繪本、生詞卡片，音標卡片，并通過明信片賀卡等形式附上了喀六學生的祝福。新學期伊始，即在援疆總領隊陳偉文校長的大力支持下，開展了上海市洪山中學和上海師范大學附屬喀什實驗中學（喀什六中）初中部的結對活動。

秉持一顆文化潤疆的初心，唐老師時刻思考來疆為什么，在疆做什么，離疆留什么，力求探索出適合邊疆地區英語教學的方法和模式，切切實實地提高當地的教育質量。未來，唐老師將繼續努力，并擬和浦東新區的學科工作坊結對，引入名師講師團，為喀什的老師提供先進的教學理念，為喀什的孩子們點亮英語學習的燈塔。

原標題：《上海援疆教師唐人：情暖邊疆 點亮希望》

欄目編輯：顧瑩穎 文字編輯：趙菊玲

來源：作者：上海援疆