家人們，我今天刷到個(gè)離譜新聞，差點(diǎn)把手機(jī)摔了！廣東普寧三中的高一學(xué)生，在正午兩點(diǎn)的太陽(yáng)底下，被要求趴在操場(chǎng)上做平板支撐。結(jié)果呢？地面溫度高得能煎雞蛋，好多孩子手掌直接燙出水泡，甚至有個(gè)男生的皮膚都被磨破滲血了。更讓人血壓飆升的是，學(xué)校事后居然發(fā)了封表?yè)P(yáng)信，夸孩子們 “無(wú)一人退縮，精神昂揚(yáng)”。這操作，我簡(jiǎn)直看不懂！

一、高溫下的 “酷刑”：學(xué)生成了 “烤乳豬”

那天下午兩點(diǎn)，正是太陽(yáng)最毒的時(shí)候。普寧的氣溫直逼 38℃，而操場(chǎng)上的塑膠跑道，地表溫度更是飆升到了 67℃！有學(xué)生事后回憶說(shuō)，剛把手掌貼到地面，就感覺(jué)像被火烤一樣，疼得立刻縮了回來(lái)。可老師卻在旁邊喊：“堅(jiān)持住，這是鍛煉意志的時(shí)候！”

結(jié)果可想而知，活動(dòng)結(jié)束后，九名學(xué)生被緊急送往醫(yī)院。醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)，他們的手掌都出現(xiàn)了不同程度的燙傷，其中三個(gè)孩子的水泡有硬幣那么大。更嚴(yán)重的是，這些孩子不僅要打破傷風(fēng)針，有的還需要持續(xù)換藥一周。家長(zhǎng)群里炸開(kāi)了鍋：“大中午搞戶(hù)外活動(dòng)，這不是折騰孩子嗎？”

二、表?yè)P(yáng)信背后的魔幻邏輯：苦難 = 美德？

按理說(shuō)，出了這么大的事，學(xué)校怎么也該道個(gè)歉，反思一下吧？可人家倒好，直接發(fā)了封表?yè)P(yáng)信，把這場(chǎng)事故美化成 “吃苦耐勞的生動(dòng)教材”。信里還說(shuō)：“雖然操場(chǎng)地面溫度較高，但同學(xué)們沒(méi)有一人退縮，沒(méi)有一人抱怨。” 這話(huà)說(shuō)得輕巧，難道孩子們真的不想退縮、不想抱怨嗎？還不是因?yàn)榕陆o班級(jí)扣分，只能硬著頭皮撐著！

更讓人無(wú)語(yǔ)的是，教育局的回應(yīng)居然是 “家長(zhǎng)表示理解”。理解？哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)理解自己的孩子被燙傷？這背后的無(wú)奈，恐怕只有家長(zhǎng)自己知道。有位家長(zhǎng)偷偷告訴記者：“孩子手都燙爛了，回家還不敢說(shuō)，怕老師批評(píng)。”

三、畸形教育觀：正在培養(yǎng) “模范受害者”

這種把苦難當(dāng)美德的教育觀，早就不是第一次出現(xiàn)了。之前有學(xué)校讓學(xué)生在 40℃的高溫下軍訓(xùn)，美其名曰 “磨煉意志”；還有家長(zhǎng)為了讓孩子 “吃苦”，故意讓孩子坐兩小時(shí)公交上學(xué)。這些行為的背后，都隱藏著一個(gè)危險(xiǎn)的邏輯：只要能吃苦，就一定能成功。

可事實(shí)真的如此嗎？心理學(xué)研究表明，將無(wú)意義的傷痛與 “意志力” 強(qiáng)行綁定，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知扭曲，甚至形成 “傷害 = 成長(zhǎng)” 的錯(cuò)誤邏輯。長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)習(xí)慣默默忍受傷害，而不是學(xué)會(huì)保護(hù)自己。就像這次事件中的學(xué)生，他們可能會(huì)覺(jué)得，為了集體榮譽(yù)，忍受痛苦是應(yīng)該的。

四、網(wǎng)友怒懟：這是教育還是虐待？

事件曝光后，網(wǎng)友們的評(píng)論幾乎一邊倒。有人說(shuō)：“校長(zhǎng)自己趴地上試試？說(shuō)到底，不過(guò)是面子工程壓倒生命安全。” 還有人曬出自家孩子軍訓(xùn)中暑的照片，痛斥某些學(xué)校把形式主義當(dāng)教育。更有法律專(zhuān)家指出，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)未采取必要安全措施，需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

不過(guò)，也有少數(shù)聲音認(rèn)為：“現(xiàn)在的孩子太嬌氣，吃點(diǎn)苦有什么不好？” 對(duì)于這種觀點(diǎn)，安全教育專(zhuān)家張明遠(yuǎn)教授直接反駁：“這不是吃苦教育，是安全教育的集體失守！” 他還翻出教育部文件：氣溫超過(guò) 35℃必須停止戶(hù)外活動(dòng)。而普寧三中的這場(chǎng)活動(dòng)，顯然違反了這一規(guī)定。

結(jié)語(yǔ)：教育，請(qǐng)把孩子的健康放在第一位

教育的本質(zhì)是什么？是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂(lè)、有獨(dú)立思考能力的人，而不是訓(xùn)練 “聽(tīng)話(huà)的機(jī)器”。真正的吃苦耐勞，應(yīng)該是面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)的堅(jiān)持，是克服挫折時(shí)的勇氣，而不是在高溫下做無(wú)意義的平板支撐。

希望普寧三中的事件，能給所有教育者敲響警鐘：別再用 “吃苦” 當(dāng)借口，傷害我們的孩子。#熱點(diǎn)觀察家#