“鯨帆，是一所八年專注HKDSE教學的港人子弟學校。”日前，深圳鯨帆港人子弟校舉行校園開放日，該校校長丘志良、副校長屈佩儀帶領學校管理團隊集中亮相，全景式呈現課程設計、培養目標，明確鯨帆將立足香港DSE融入深圳創新基因，致力打造匹配BAND 1中學的“全人教育”體系。

深圳鯨帆港人子弟校校長丘志良。

丘志良是元朗商會中學（香港BAND 1英文中學）前校長，屈佩儀是風采中學（香港BAND 1 中學）前副校長，兩位校長深耕港式教育多年，既參與過DSE課程考評體系構成的籌備，也在HKDSE課程執行落實中積累了豐富經驗。

“全人教育的核心是以學生為中心。”丘志良表示，鯨帆旨在營造一個充滿學習機會、面向未來的校園，使學生在此得到適合他們的學習經歷，發展成為一個懂得自我領導、自我驅動．且兼具仁愛、忠義、禮和、睿智、誠信和勇敢面對挑戰的未來領袖。

深圳鯨帆港人子弟校副校長屈佩儀。

屈佩儀說：“我們堅信每一個學生都可以成為有用之人。只要我們懂得發掘他的天賦、優勢、亮點，一切都可以實現。如果孩子沒有被發覺、被啟發，那就是我們的責任。”

課程優勢：深港基因“2+N”嫁接

課程設置是一個學校教育理念的集中體現，合理的設置能夠為學生提供全面而個性化的教育，幫助他們在知識、能力、情感等多方面實現均衡發展。

“鯨帆的課程體系可以比作是香港經驗與深圳動能的化學反應。”屈佩儀表示，學校的核心課程是立足DSE，聯動深圳創新實踐形成“2+N”中的兩大主線，同時“N”是學校開設了近20個俱樂部以及專題研習等校本課程，最終形成“學術根基深、實踐維度廣、創新濃度高”的特色。

具體來看，鯨帆的初中課程除涵蓋“兩文三語+科學地理中國歷史”外，還增加了培養學習技巧及能力課程、壓力及情緒管理課程、人際關系處理課程、目標訂定技巧和在初二下學期啟動的高中銜接課程。銜接課程包括十門，學生可根據自己的情況在初三上、下兩學期分別選擇四門進行綜合學習。

鯨帆的“專題研習”課程是由導師帶領四人小組推進實踐。

此外，學校特別設置的“專題研習”課程是以四人一小組的形式，通過主題式研究、執行，培養學生的發現問題、解決問題等綜合能力，啟發學生的自主學習力。

今年，鯨帆初中專題研習是圍繞“香港三日游”，引導學生通過深入研究香港的文化、經濟，制定一個適合全校研學落實的“香港三日游”兩文三語執行方案，方案包括研習線路的規劃、衣食住行安排、費用預算、突發應急預案等。

“通過專題研習可以實現歷史、地理、語言、數學、經濟等跨學科教學的場景化，研習過程可以幫助學生獲得社會資源和實踐經驗，研習成果也沒有標準答案。”屈佩儀強調，培養有終身學習能力的人需要從學生多層次、全方位的需求出發，推動學與教的良性互動。

高中階段，鯨帆DSE課程結合香港考評局DSE考試大綱，教材同步香港BAND 1 中學，涵蓋中文、英文、數學、公民與社會發展、生物、化學、地理、物理、歷史、經濟、M1、M2等十門核心科目。中四和中五以習得性訓練為主。一般情況下，學校會在中五完成考評大綱規定的大部分課程講授，中六則著重總結復習、能力提升，并通過沖刺模擬等方式，以賽促練，給予學生更具針對性的學習和升學保障。

丘志良強調，鯨帆港人子弟校是基于港校基因，因地制宜構建的深港融合課程，不僅注重學生的學業成績，更注重學生的綜合素質培養，整體課程設置是一個動態的、不斷優化的過程。學校會根據學生、家長的反饋、教育研究的最新成果以及社會發展的新需求，及時調整和改進課程內容，以更好地滿足學生個性化發展的需求，為每一位學生提供適合的教育，助力他們成長為具有獨立思考能力、創新精神和社會責任感的全面發展的人才。

因材施教：分層授課 精準導航

眾所周知，每個人的先天稟賦、后天成長均有差異，為了提升教育效率、避免無效努力，出現“優生吃不飽，差生跟不上”等情況。鯨帆港人子弟校從成立之初就明確了“小班化教學、分層式授課”的做法。

屈佩儀說：“目前鯨帆一個班最多有28名學生，數學、英語、都是按照四個分層進行教學。這樣學生可以找到近期的最優發展位置，不會因為跟不上而無助，也更容易發現自己的階段性進步，逐步提升，獲得內驅力、成就感。”

師者，所以傳道授業解惑也。屈佩儀認為，在教學過程中，老師要做學生的精準導航者，要從“教書”轉向“助學”，從關注“我教了多少”變為“學生學會多少”，擺脫唯分數論、教學標準化思維，走尊重學生生態化成長規律的護航之路。

在因材施教幫助學生個性化發展方面，鯨帆推出了“等邊三角形模型”，最下面的基石工程是品德教育，左右分別是“學業”和“俱樂部聯科”。

教育養心，重在引領。用心教育對應的就是陪伴學生品德形成的正向發展，在夯實這一久久為功的基礎工程之上，再同步搭建學業體系和融合體育藝術類素養教育的俱樂部聯科課程。

一對一的查漏補缺讓學與教更高效。

“2024年底期末考試結束后，學校沒有按照內地考完就給學生放假的習慣執行。而是推遲了3至4天放寒假。這幾天，學生的在校日程是上午老師帶著學生對考卷，將扣分點進行復盤，確保每個學生查漏補缺不掉隊，下午讓學生們參加俱樂部的聯科活動和自主學習，最后一天晚上同學們自編自導舉辦學期晚會，走上舞臺，展現自我、領取表彰。”屈佩儀說，“考試不是學習的終點，學與教的閉環應該落在幫助學生的‘學’的成效和教師助力學生發展上。”

此外，為幫助同學們獲得更廣闊成長渠道，鯨帆港人子弟校還與香港教育大學達成合作。學生不僅可以通過DSE考評入學，還可以通過“內地中學校長推薦計劃”報讀香港教育大學。

丘志良說：“讓每一個學生在鯨帆持續進步，獲得更好成長機會是我們的使命。”

教育愿景：包容并蓄 面向未來

“我們的孩子將面對怎樣的未來？”這是鯨帆每位老師常常思考著的問題。

在開放日家校交流中，丘志良結合福布斯發布的《2030年最重要的能力》給出答案：面向未來的教育需培養學生有全球公民技能、創新和創造力技能、技術技能、人際溝通能力（包括情緒智商、同理心、合作和社會關心）、多元思考技能和持續化的道德品格培育。

為實現這一培養目標，鯨帆培土筑基，以實踐經驗為基礎，強化學生為本，注重質素和彈性處理，倡導共同學習，并提供均等機會，力求連貫家庭、社會等資源，攜手營造符合青年成長的發展體系。

“鯨帆的校門永遠是敞開的。作為寄宿制的學校，學生在校本課程結束后，我們配合家長、學生需求，允許外出特長培訓、參與社會實踐，通過家校共育幫助學生安全往返、健康成長。”屈佩儀說，“尊重是溝通的基礎，鼓勵學生發展興趣愛好，可以激發他們的潛能、提升其學習力、獲得感。”

鯨帆舞獅俱樂部是最具中國傳統文化特色的社團之一。

學校引入非遺奶茶為烹飪社發展助力。

以賽促練讓學生在球場上揮灑汗水、凝聚力量。

俱樂部是鯨帆包容并蓄的校園文化里最生動的注腳，從將香港非遺奶茶引入校園的烹飪社，到管弦樂隊、舞獅隊、辯論隊、足球隊、籃球隊的建立……近20個俱樂部還在持續增加中。

值得關注的是，俱樂部課程都是學校搭臺、教師引領、學生主導，根據學生校本課程發展需求進行的優化補位，幫助學生揚長所長，持續提升個人核心競爭力。

2024年該校畢業生78.5%拿到了世界排名前50學校的錄取邀請，去到了英國、澳大利亞等國家和地區繼續深造學習。

丘志良說：“我們正全力培養著既能扎根中華文化，又能面向世界、面向未來的全球議題破題者。希望每一個鯨帆學子都能成為身體和心理健康的青年，懂得欣賞路上的風景，發現生活的閃光，成就更好的自己。”（屈文琳/文 圖片由受訪者提供）