2025年5月15日，鄧州市元莊一初中舉辦“問題學生的教育轉化策略——案例分析與心理干預”班主任論壇。政教副校長馬翔主持活動，全校班主任齊聚一堂，共同探討如何以科學策略與教育溫度喚醒學生成長內驅力。

論壇伊始，馬翔副校長以“教育是喚醒而非改造”定調，強調破解問題學生的關鍵在于理解行為背后的深層需求。七三班班主任熊紫君老師結合案例指出，家庭疏離、心理缺失與不良環境是問題行為的三大根源。她分享了一名長期逃課學生的故事：父母離異后對孩子不聞不問，導致其通過極端行為尋求關注。對此，紫君提出“先接納情緒，后糾正行為”原則，通過每日真誠對話建立信任，并將目標拆解為可視化階梯任務?！爱攲W生在‘進步樹’上親手貼上果實時，改變的信心便悄然生根。”

八五班韓瑩芳老師以“平常心”破題，坦言早年因標簽化學生陷入師生對抗的惡性循環。她總結：“與其‘按鬧分配’關注問題學生，不如構建良性班風生態系統?！蓖ㄟ^委派班級任務、延遲反饋機制等策略，許多“刺頭”轉化為維護紀律的幫手。她笑稱：“一句‘班級沒你不行’，往往比批評更有效。”

九五班劉娟老師則聚焦“行為解碼”，創新設計“同伴支持系統”?！巴榈挠绊懭缙压?，善意的種子終會落地生根?！贬槍Ψ磸头稿e的學生，她引入“成長能量表”，設立觀察期，用數據記錄進步，讓學生在數據中看見掙扎與進步：“行為偏差不是錯誤，而是未被滿足的需求?！?/p>

論壇尾聲，馬翔副校長引用教育家雅斯貝爾斯的名言總結：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云?！彼粲跞w班主任以理解和引導取代控制，尊重每個孩子的生長節奏?！稗D化問題學生或許漫長，但只要我們以心換心，改變終將發生。”

本次論壇不僅為班主任提供了可操作的方法論，更深化了全員育人理念。元莊一初中將繼續以愛與專業為基石，助力每一位學生找到屬于自己的成長路徑。（丁亞軍）