有家長說，現(xiàn)在中小學(xué)教師留的作業(yè)難度超乎想象。且不說小學(xué)，就從幼兒園開始，孩子讀完幼兒園后，母親都快變成十八般武藝全能選手了，從制作非遺手工燈籠，到利用各種環(huán)保材料做衣服、做小發(fā)明、畫手抄報(bào)，樣樣精通。

但問題是，這些作業(yè)本質(zhì)上是留給學(xué)生做的，為啥最后卻成了家長的負(fù)擔(dān)呢？還有一些作業(yè)，雖然老師名義上是給學(xué)生留的，但最后卻讓家長感覺十分沒面子，真是哭笑不得，為了教育孩子，有的時(shí)候連形象都要犧牲掉了。

“請畫媽媽睡姿”，小學(xué)生低情商作業(yè)走紅，老師：我沒讓你這么寫實(shí)

經(jīng)常有學(xué)生不愛寫作業(yè)的時(shí)候就會(huì)問：“作業(yè)到底是誰發(fā)明的？真的是太缺德了！”但其實(shí)和家庭教育聯(lián)系到一起看，作業(yè)就是一個(gè)非常好的橋梁，這是兩者不同的分工。

最早的時(shí)候還沒有學(xué)校，是家庭教師授課的時(shí)候，學(xué)生們沒有作業(yè)，但每一天都得在家里學(xué)習(xí)，那滋味應(yīng)該更不好受。有一位老師就留了一個(gè)很有意思的作業(yè)，估計(jì)也是想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那就是回家畫一畫媽媽正在睡覺的樣子。

這位老師是咋想的呢？筆者猜測，估計(jì)他是覺得母親在家中睡覺一定是很疲憊，或者是晚上睡得非常舒適的樣子，如果孩子認(rèn)真去觀察母親，也許會(huì)跟母親感同身受，會(huì)更加愛自己的家人。

可誰知道，小學(xué)生的內(nèi)心雖然純潔，但是他們也并不懂得成年人在維護(hù)的一份體面是什么，于是他們交上來的超級寫實(shí)的作業(yè)，簡直把老師都給看破防了。比如有一位媽媽睡覺的樣子，頭發(fā)潦草得如同雜草，而且臉上還有一顆痣，畫得相當(dāng)傳神。

感覺家長會(huì)上那些漂亮、得體、大方的媽媽在家里完全變了樣，還有一位母親更是被畫成穿著睡衣，頭發(fā)蓬亂地坐在床上抱著手機(jī)。當(dāng)然這是每一位家長工作了一天后疲憊想休息的樣子，是可以理解的，可沒想到孩子竟然一點(diǎn)都不加以美化。

更有一位學(xué)生還做到了“買一送一”，不僅畫下自己媽媽的樣子，還把爸爸也給包括在內(nèi)了。仿佛就是在說，既然要丟人的話，一家人就要整整齊齊。

但這也反映出一個(gè)問題，就是為啥家長總覺得這些學(xué)生的作業(yè)是在折磨他們

到底要如何去衡量這個(gè)度呢？首先，老師在留作業(yè)的時(shí)候，特別是年輕老師要明白誰才是這其中的主體。留作業(yè)可不能遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力，還期望他們能學(xué)到東西，如果學(xué)生不親手做，而是讓家長來代勞的話，那就完全沒有意義，還會(huì)讓家長們產(chǎn)生更多抱怨。

筆者見過一個(gè)反面案例，就是老師要求家長不許估算，只允許用手一粒一粒地?cái)?shù)出1000粒米，還要清楚地拍成照片發(fā)到網(wǎng)上，限時(shí)給老師查看。這個(gè)作業(yè)雖然說是鍛煉了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。

但實(shí)際上完全是要讓家長才能數(shù)到1000，這體現(xiàn)的是家長的能力，看不出對學(xué)生有什么好處，家長們忙了一天還要受這份罪。另一方面，老師在留作業(yè)時(shí)可別光顧著自己覺得合適就好，也要建立一個(gè)反饋機(jī)制。

就是在讓孩子學(xué)習(xí)到東西的同時(shí)，及時(shí)的問問家長們，了解一下每天學(xué)生在家里做作業(yè)的時(shí)間長短以及壓力到底大不大，還有家長們的參與程度是多少，然后由此去慢慢進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣以后留作業(yè)就能更合理，也更有經(jīng)驗(yàn)了。

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