5月16日，雙流區融合教育集團“初中融合教育發展性障礙學生支持策略研討”研修活動在東升一中錄播室如期舉行。來自雙流區融合教育集團的資源教師、骨干教師、融合教育集團名師曾敏工作室成員及雙流區融合教育東一片區資源教師齊聚一堂，圍繞普特融合教學創新、個案干預策略及潛能開發展開“初中發展性障礙融合學生支持策略研討”

課例展示：跨學科融合與讀寫支持的實踐探索

研討活動以兩節特色課例拉開帷幕。東升一中資源教師周潔老師帶來資源教室特需課程教學課例《賞教材里的中國，從生活中找自己——<三峽><壺口瀑布>游記三要素訓練》，展現“語文意象+地理原理”跨學科教學模式，通過地圖指認、視頻演示及手工制作宣傳冊，幫助特需學生理解游記三要素與自然景觀的關聯；東升一中隨班就讀語文學科教師李選華老師則聚焦孤獨癥融合學生讀寫支持，以《壺口瀑布》為例，分享如何通過分層任務設計與視覺提示工具，提升特需學生的文本感知與表達能力。兩堂課例均緊扣孤獨癥特需學生認知特點，體現“學科知識分層化、支持策略可視化”的融合教育理念。

個案研討：行為干預與潛能開發的雙向發力

在個案分析環節，周潔老師以孤獨癥個案為例，詳細介紹“整體性融合與多元主體協同治理”的融合教育機制，展示前、中期的行為干預策略及成效，放眼中后期為部分亟待解決的行為問題擬定干預措施；棠湖中學實驗學校資源教師王娜娜老師分享《棒棒扭花——精細動作與創造力訓練》課程設計，結合個案在手工制作中的優勢，提出以特長培養為出發點選擇分析培養項目，強調通過情感聯結、社會互動、加強內部動機等方式激發特需學生獨特潛能。兩場分享聚焦“基礎能力提升”與“優勢領域挖掘”，為參會教師提供差異化支持的實踐范本。

總計引領：聚焦精準支持，凝練融合教育“堅持”內核

成都市融合教育名師工作室領銜人、雙流區特殊教育資源中心辦公室王主任在總結中高度肯定活動成效，強調行為評量是制定科學干預策略的前提，通用學習設計需聚焦特需學生綜合素養提升，建議各校溯源學生成長史以精準把握障礙成因、優化支持方案。她以“堅持”二字凝練研修核心，鼓勵集團校融合教育教研組借鑒現有經驗范式，持續完善校本課程方案，積極申報融合教育課題，通過成果共享與特色課程建設，推動區域融合教育向縱深發展。

此次研討活動不僅搭建了“實踐-研討-提升”的專業平臺，更以專家引領凝聚共識，為雙流區特殊學生的全納教育之路指明了“精準施策、久久為功”的前行方向。