【留美學(xué)子】第3567期

12年國際視角精選

仰望星空·腳踏實(shí)地

【陳屹視線】教育·人文·名家文摘

為什么天才少年多在歐美誕生

泰勒·威爾遜（Taylor Wilson）

14歲成功制造核聚變反應(yīng)堆，震驚全美。他沒有大學(xué)文憑，卻受到了美國能源部的資助。

杰克·安德拉卡（Jack Andraka）

15歲發(fā)明出一種比現(xiàn)有方法便宜168倍、速度快400倍的胰腺癌早期檢測(cè)法。因不停向200多個(gè)教授發(fā)送電子郵件，終于獲得實(shí)驗(yàn)室機(jī)會(huì)。

安·馬科斯（Ann Makosinski）

15歲發(fā)明只靠體溫供電的手電筒，贏得加拿大科學(xué)博覽會(huì)大獎(jiǎng)，并受邀TED演講。

本杰明·富蘭克林（Benjamin Franklin）

12歲自學(xué)發(fā)明雙焦鏡片、避雷針。14歲時(shí)開始發(fā)表政治小品，成為美國最早的少年發(fā)明家和思想家。

路易斯·布萊葉（Louis Braille）

12歲失明，15歲時(shí)發(fā)明盲文系統(tǒng)。至今仍在全球通用。

羅伯特·帕奇（Robert Patch）

6歲發(fā)明可拆卸玩具卡車，被授予專利，成為美國最年輕的專利持有人。

布萊克·羅斯（Blake Ross）

14歲參與Mozilla Firefox瀏覽器的早期開發(fā)，18歲時(shí)成為全球最年輕的主流軟件開發(fā)者。

阿利莎·查克拉瓦提（Alyssa Carson）

13歲就被NASA選為火星任務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目成員之一，自6歲起就立志成為第一個(gè)登陸火星的女宇航員。

當(dāng)我們一次又一次驚嘆于歐美誕生出那么多少年時(shí)代的發(fā)明家時(shí)，我們也許該停下腳步深思：為什么這些神童、怪才、科技先鋒總是出現(xiàn)在他們的土地上，而不是我們？

劉道玉先生在《為什么歐洲能生產(chǎn)出這么多少年時(shí)代的發(fā)明家》中提出了深刻的問題和獨(dú)到的見解，值得我們一一探討。

這不是“基因問題”，也不是“運(yùn)氣問題”，而是文化、教育和制度共同塑造的結(jié)果。

劉道玉先生指出了三大關(guān)鍵原因:

1. 創(chuàng)新文化根植人心——從小敢想、敢試、敢失敗

美國社會(huì)鼓勵(lì)質(zhì)疑和實(shí)驗(yàn)。孩子們被鼓勵(lì)從小學(xué)會(huì)提出問題，而不是死記答案。

在學(xué)校，他們可以拆開電風(fēng)扇、把機(jī)器人搬進(jìn)課堂、用可樂和薄荷糖做火箭；在社區(qū)，發(fā)明展、科技節(jié)、黑客松（Hackathon）等活動(dòng)遍地開花。

更重要的是——失敗不丟臉，反而值得驕傲。失敗是成長(zhǎng)的勛章，是創(chuàng)意之母。

這種文化氛圍從小就告訴孩子：只要你有點(diǎn)子，就有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2. 沒有文憑迷信——實(shí)踐勝于紙上談兵

喬布斯、比爾·蓋茨、扎克伯格，都沒有大學(xué)文憑，但成就驚人。更令人敬佩的是，他們拒絕了“榮譽(yù)博士”的象征，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，“能力不來自頭銜，而來自創(chuàng)造。”

西方社會(huì)重視“實(shí)用主義”，誰能解決問題、誰能帶來創(chuàng)新價(jià)值，誰就是英雄。這種價(jià)值觀鼓勵(lì)少年們?cè)谧约簾釔鄣念I(lǐng)域深耕，不必被傳統(tǒng)學(xué)歷框死。

3. 自學(xué)能力被極度尊重——互聯(lián)網(wǎng)即大學(xué)，興趣即導(dǎo)師

看看上文的杰克·安德拉卡，他沒有醫(yī)學(xué)背景，卻自學(xué)生物化學(xué)、癌癥機(jī)制，最終找到了新的檢測(cè)方法。這一切只靠網(wǎng)絡(luò)、圖書館和興趣。

正如劉道玉所言：現(xiàn)代教育制度已經(jīng)滯后，大學(xué)不是唯一的成才途徑。

一個(gè)具備基本閱讀、邏輯思維能力的小學(xué)生，只要有互聯(lián)網(wǎng)、興趣和自律，就可以走得很遠(yuǎn)。

4. 社會(huì)資源對(duì)青少年開放——真正做到“有夢(mèng)你就來”

在美國、歐洲，孩子若有創(chuàng)新想法，可以去大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)系教授、申請(qǐng)政府基金、參加青少年科研項(xiàng)目。

不會(huì)被說“你還小”、“沒資歷”、“別浪費(fèi)我們的時(shí)間”。

比如泰勒·威爾遜之所以能造出核反應(yīng)堆，是因?yàn)樗@得了美國能源部的批準(zhǔn)和材料支持；而在中國，這樣的少年恐怕連材料都拿不到，更別說實(shí)驗(yàn)平臺(tái)了。

中國孩子并不缺乏聰明才智，關(guān)鍵在于制度與文化的缺失。

為什么孩子動(dòng)手能力弱？ 因?yàn)檎n程安排死板，考試導(dǎo)向剝奪了創(chuàng)造時(shí)間。

為什么孩子不敢提問？ 因?yàn)閱柖嗔伺卤徽f“搗亂”、“自以為是”。

為什么孩子創(chuàng)新熱情難持續(xù)？ 因?yàn)槿狈ι鐣?huì)支持和成長(zhǎng)路徑。

劉道玉建議：“未來大學(xué)應(yīng)成為開放式的研究中心。”

這話鏗鏘有力。我們需要的，不是更多考試機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)被點(diǎn)燃的靈魂。

我們不能再對(duì)自己說，“中國人不適合搞創(chuàng)新”，這是逃避。我們要讓孩子敢想、敢動(dòng)手、敢失敗；讓大學(xué)回歸探索與研究的本質(zhì)；讓自學(xué)不再被看作“另類”；讓創(chuàng)造成為每一個(gè)普通孩子的日常。

少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。

但我們得先給他們“創(chuàng)造的權(quán)利”與“失敗的自由”。

未來的奇跡，也許就藏在某個(gè)小學(xué)的教室里，只要我們?cè)敢飧淖儭?/p>

一個(gè)國家真正的未來，不在于多少孩子考上清華北大，而在于有沒有那么一群少年，愿意為夢(mèng)想蹲在實(shí)驗(yàn)室、鼓搗機(jī)器人、獨(dú)自夜里查資料、一次又一次失敗但從不放棄。

他們，也許正是下一個(gè)馬斯克、下一個(gè)圖靈、下一個(gè)喬布斯。中國的少年發(fā)明家，并不缺少靈光，只是我們?cè)摻o他們一個(gè)發(fā)光的平臺(tái)。

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