今天看到一篇文章很有意思，教育如果不折騰，拿什么來養閑人？那這篇文章的意思很明了，那說明在今天的教育界存在著很多的閑人。

按照作者在文中所表述的，有哪些閑人呢？教師發展中心藏著閑人，繼續教育養著閑人，學校里供著一大批閑人。

他把矛頭主要對準了教師發展中心、繼續教育中心和學校里的那些不帶課的人。

這些閑人有什么共同的特點，他們是依附在教師身上吸血鬼，偽裝成專家、領導、學科帶頭人。吆喝著讓老師一會干這樣一會干那個，實際上他們自己也不知道怎么樣。

確實如此，我媳婦所在的小學，現在一共能有四五十個老師吧，據說有7個副校長。7個副校長說是各司其職，其實都跟閑著差不多，畢竟都不在一線代課，這不就是妥妥的閑人嗎？

這些閑人的存在，實際上是在透支著教育資源。就像是一個企業當中，這些人并不直接生產價值，卻對那些生產價值的人指手畫腳，這是最讓普通老師不能了解的，不能理解的。

從人類開始就有了教育，發展到今天教育制度、教育體制、教育方法改了多少遍，改了多少回，到最終還是回到原來的樣子。無論科技怎么發達，無論知識怎么更新，我們必須要承認一點，教育是很難改變的，因為教育他最終研究的是人性。

你說因材施教也好，你說教學相長也罷，幾千年前都已經提出來，到今天依然如此。有人說人工智能對教育帶來了很大的沖擊，但人工智能說白了也只是一種教學工具，是一種教育方法。他當然給這個當前的教育帶來了一些熱熱鬧鬧，什么翻轉課堂等等，但最終還得回歸到課堂當中，最終還得回歸到讓學生掌握知識，讓學生開發能力這個主題上去。

而那些閑人他們一般不直接參與教學，卻憑借一大堆的理論，指揮老師做這個做那個，而最后考試成績出來以后，他們又不承擔責任。所以讓很多老師改來改去，到最后也沒有什么變化，改來改去到最后還是回到原來。

這篇文章對這些閑人進行了極大的批判，他們最大的問題是缺乏責任感，他們不面對學生，只是對老師指手劃腳。

并且他還提出一個有意思的觀點，教育人的內部都是不教書的人管理教書的人，那教書的人的地位能有多高？

更值得警惕的是，這些閑人一旦存在，會讓很多老師羨慕不已，也總想著自己有一天能夠成為閑人隊伍當中的一員。久而久之，閑人的隊伍越來越大，一線老師的教學任務越來越重。

你會發現，所有的一線老師到最后都以不站講臺為驕傲，這是一個很可怕的現象。在今天的教育學校評價當中就是這樣，誰能盡早的離開講臺，誰就是最有能力的老師。評職稱也是這樣，有的人一輩子都是二級老師，會覺得很沒有出息。

而這種風氣會直接帶到整個的教學過程當中，會對學生、對校園的學習風氣帶來很多負面的影響。

所以是時候整治教育界的一些閑人了，讓所有的老師都能站上講臺講課，讓不講課的老師直接轉崗去干別的。教學研究沒有問題，但是教學研究不能脫離一線教學。教學管理也是這樣，不能脫離一線教學，才能知道一線老師所受的苦，一線老師所面臨的困難，一線老師所經歷的種種勞累。

所以讓所有老師都能站在講臺上，才是今天教育改革最重要的內容。