在蘇州市弘文文化發(fā)展有限公司（簡稱“弘文數(shù)學(xué)”）的教學(xué)體系中，創(chuàng)始人劉莞秋構(gòu)建的“全程互動(dòng)式一對(duì)一課堂”，正通過創(chuàng)新模式破解學(xué)生知識(shí)吸收難題。

劉莞秋作為本碩連讀碩士研究生，擁有十年一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深耕因材施教方法與心理教育融合，致力于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。她所提出的弘文數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)是以“知識(shí)點(diǎn)體系、題型體系、專項(xiàng)計(jì)算體系”為核心，而上課過程尤為注重“答題思路的雙向溝通”。

教師與學(xué)生全程一對(duì)一實(shí)時(shí)互動(dòng)，從例題解析到變式訓(xùn)練，每個(gè)環(huán)節(jié)均要求學(xué)生同步參與思路梳理，徹底消除開小差的時(shí)間空隙。

“這種互動(dòng)的核心機(jī)制，是將費(fèi)曼學(xué)習(xí)法深度融入教學(xué)流程”。弘文數(shù)學(xué)創(chuàng)始人劉莞秋強(qiáng)調(diào)：“真正的吸收必須通過輸出驗(yàn)證”。

學(xué)生需用自己的語言完整復(fù)述答題邏輯，涵蓋“知識(shí)點(diǎn)定位、題型切入口、破題步驟”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

例如在代數(shù)板塊的計(jì)算專題訓(xùn)練中，教師會(huì)針對(duì)母題及3-5個(gè)變式題型，先引導(dǎo)學(xué)生自主闡述思路，再針對(duì)性拆解題意，最終通過復(fù)述環(huán)節(jié)檢驗(yàn)其對(duì)“知識(shí)點(diǎn)使用范圍、題型考查方式、計(jì)算技巧”的掌握程度。

劉莞秋指出，這種“零開小差”的互動(dòng)模式，本質(zhì)是通過高頻次的思維碰撞，幫助學(xué)生完成“瞬時(shí)記憶—短時(shí)記憶—長期記憶”的轉(zhuǎn)化。

依據(jù)“人腦遺忘機(jī)制”理論，課堂同步設(shè)置強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過“思路復(fù)述+即時(shí)反饋”形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，確保學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建完整的解題思維體系。

而一對(duì)一的教學(xué)形式，更能精準(zhǔn)匹配學(xué)生的思維習(xí)慣與知識(shí)漏洞，實(shí)現(xiàn)因材施教。只有根據(jù)孩子的個(gè)人情況、思維習(xí)慣及天賦屬性針對(duì)性教學(xué)，才能讓每個(gè)學(xué)生在高頻互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“從聽懂到會(huì)做、從會(huì)一道題到通一類題”的跨越。

劉莞秋及其弘文數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)以十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基底，將費(fèi)曼學(xué)習(xí)法與智能化教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合，讓學(xué)生在無間斷的互動(dòng)中主動(dòng)輸出、深度吸收，真正實(shí)現(xiàn)“答題思路清晰化、知識(shí)運(yùn)用自動(dòng)化”的提分目標(biāo)。

這種以互動(dòng)為核心、以輸出為檢驗(yàn)的教學(xué)模式，正成為萬千學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸的關(guān)鍵引擎。