1.盡己所能即為“成功”

孩子們從幼兒園、小學、初中、高中到大學一路經歷著嚴酷的競爭，好像只有最優秀的人才能被整個社會承認，才是成功者，而絕大多數人都成為失敗者，這樣的評判標準是錯誤的。

成功是為了什么，成功之后又將如何？其實這個問題經不住追問，每個人盡己所能、把自己的能量發揮出來就是成功。

最重要的是把“成功”二字破解掉，讓孩子做自己感興趣的事情，不為外界的評價所困擾，產生自給自足的幸福感。

2.“第一”≠“幸福”

人活著總在追求幸福，那么自給自足的幸福感從何而來？有錢就是幸福嗎？長得漂亮才能幸福嗎？接受最好的教育就是幸福嗎？

這些都是不能畫等號的，但是人們一窩蜂地把這個問題簡化成為“永遠的第一”就是幸福，但世界上的“第一”是沒有窮盡的，真正的幸福應該是有意義加上長久的快樂。

怎樣讓孩子體驗到幸福？

一定要讓孩子在特別小的時候就有感知幸福的能力，打破世俗的標準，讓孩子明白并不是不出類拔萃就沒有資格享受幸福；并不是只有最優秀的人才能被社會認可；并不是只有比別人更好才會更幸福。

人生是一個過程，忍耐和等待是它的必修課。撒下一粒種子，不懂得等待，是不會看到它開花結果的那一天的。

3.愛他，就給他更多可能性

每當畢業季來臨，大學生開始為找工作發愁時，他們逐漸領悟到：一個人在社會上立足的根本是真實的本領，而這不是來源于技術，而是熱愛。一個人不熱愛自己所做的事情，又怎么能超越他人呢？

因此，父母要幫助孩子找到自己真正的才能和興趣所在。

一些家長為孩子設計人生之路本身并沒有錯，但是孩子有權選擇其他道路，當意見不統一時，應該尊重孩子的選擇。

有些父母竭力為子女選擇最優教育的過程，實際上是自己人生經驗的投射，孩子可能從小就在他們的控制下失去了幸福童年。

如果是我，我會讓他就近上學，之后盡可能地拿出所有的時間去看博物館、去接觸大自然，和所有的小朋友和諧相處。

4.每個人的生命自有他的軌跡

一天，我和兒子面對面坐著剝豆。當翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時，兒子忽然站起身，新拿一個瓷碗放在自己的面前，將瓷盆朝我面前推了推。

我問：“想比賽？” “對。”兒子眼動手剝，利索地回答。 一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。

“讓兒子贏吧，以后他會多一些自信。”這樣想著，我的手不知不覺地慢了下來。 “在外面競爭靠的是實力，誰會讓你？要讓他知道，失敗、成功皆是常事。”我剝豆的速度又快了起來。

一大袋豌豆很快剝完了。一盆一碗，一大一小，不同的容器難以比較，但憑常識，我知道兒子輸定了。我正想淡化結果，他卻極認真地拿來一個碗，先將他的豆倒進去，正好一碗，然后又用同樣的碗來量我的豆，也是一碗，只是凸起來了，像一個隆起的土丘。

“你贏了。”他朝我笑笑，很輕松，全然沒有剝豆時的認真和執著。 “是平局，我本來有底子。”我糾正他。 “我少，是我輸了。”沒有賭氣，沒有沮喪，兒子的臉上仍是那如山泉般的清澈笑容。

這樣的小事中，我有了不小的感悟——孩子的生命，自有他該有的軌跡，該承受的，該經歷的，他都應有完整的體驗。

一些教育名言

學然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；

知困，然后能自強也。

故曰：教學相長也。

《兌命》曰：“學學半。”

其此之謂乎?

——《禮記》

家庭教育和學校教育最大的區別，是家庭教育沒有教材，沒有課堂，它的教育力量就在于父母的榜樣作用。兒童的天性是模仿，從咿呀學語開始，就模仿父母的語言和動作。以后父母的一言一行，無不深刻地印入兒童的腦海里。

——顧明遠

在每個孩子心中最隱秘的一角，

都有一根獨特的琴弦，

撥動它就會發出特有的音響，

要使孩子的心同我講的話發生共鳴，

我自身就需要同孩子的心弦對準音調。

——蘇霍姆林斯基

至于將來能否大成

大成到什么程度，

當然還是以天才為之分限。

“莫問收獲，但問耕耘”

將來成就如何，

現在想它作甚？著急它作甚？

——梁啟超

教育植根于愛。

——魯迅

六歲以前的教育是多么重要啊！所認要培養小學生，先須培養幼稚生，更須培養嬰兒，即須培養嬰兒的母親，那才是根本的辦法。

——陶行知

內容來源：微言教育