5月27日，閔行區(qū)江川路小學的校園電影嘉年華的展臺前排起長隊。家長們買好爆米花，領取有儀式感的電影票根和孩子們自制的電影文創(chuàng)，就可以走入掛著對應“影廳”標識的教室里旁聽電影課程。

作為“中影校園影視公益服務平臺”全國中小學影視教育實驗校，江川路小學積極響應“弘揚城市精神 打造電影之城”上海市電影高質量發(fā)展行動，以“電影進校園”項目為依托，深耕影視課程校本化建設。當日，“以影育人”階段性成果匯報活動也在該校舉辦，為影視資源如何與現(xiàn)代教育的融合實踐提供示范案例。

現(xiàn)場照片 鐘菡 攝

電影如何與數(shù)學課程結合？走入江川路小學“2號廳”，授課教師倪婕為四年級學生帶來《我是小小排片員》特色課程。“想想看，給‘揚帆電影院’周五的電影重映活動排片應該怎么排？”課上老師發(fā)布任務，孩子們七嘴八舌討論，對于影院排片工作都不陌生。很快，黑板上貼出了影響排片的幾大要素：影片時長、影院收益、影片類型、場次間隔、觀眾喜好。他們分成不同小組，根據(jù)這些要素制作自己的排片表，尋找最優(yōu)解，培養(yǎng)統(tǒng)計、計算等思維。

數(shù)學課上，孩子們體驗小小排片員 鐘菡 攝

數(shù)學課上，孩子們體驗小小排片員 鐘菡 攝

要從《哪吒2》《熊出沒之重啟未來》《流浪地球2》等6部影片里選擇出適合重映的影片，孩子們有不同的思考。有人認為應該排映觀眾人次較少的《熊出沒》，也有人認為應該繼續(xù)選擇高人氣的《哪吒2》。“排《哪吒2》能保證較高收益，《熊出沒》的收益可能不確定。”孩子們的發(fā)言中，不乏對電影市場的深入觀察和見解。

現(xiàn)場照片

電影與數(shù)學課看似風馬牛不相及，在創(chuàng)意教學設計下巧妙融合在一起。類似的課程案例還有許多。在“光影浸潤，學科共融”研究沙龍上，幾位教師分享了不同學科的影視教育實踐。比如語文課上，通過“三階篩選法”構建動畫資源庫，引導二年級學生從“娛樂觀看”轉向“思辨表達”；體育教師利用《飛奪瀘定橋》等影片打造“光影三階驅動模型”，讓體育課成為沉浸式紅色教育課堂；學校少先隊活動以“紅領巾小劇組”等形式推動非遺文化的活態(tài)傳播。

現(xiàn)場照片

這些課程都由該校自主研發(fā)。閔行區(qū)江川路小學校長徐建國介紹，學校聚焦“五育融合瓶頸、課程體系建構、評價機制創(chuàng)新”三大核心命題，積極探索“課堂一校園一評價”三維場域的融合，構建校本化育人新范式。“傳統(tǒng)影視進校園的形式以看電影為主，我們將其作為課題研究推進，思考如何將影視資源融入校園活動里，除了課程設計，還包括運動會、藝術節(jié)等。”

當天，學校老師們穿著的文化衫上印有電影嘉年華LOGO，就是活動上獲得一等獎的學生作品。現(xiàn)場布置的電影海報、電影文創(chuàng)等都由學生原創(chuàng)設計。未來該校還考慮做電影周，展映孩子們拍的微電影。“今年是中國電影誕辰120周年，6月，上影節(jié)又將至。我們希望將電影育人活動打造成學校文化品牌，讓看電影成為孩子們的生活方式，為中國電影培育更多觀眾。”

現(xiàn)場照片

電影不僅是藝術載體，也是撬動教育創(chuàng)新的支點。江川路小學以“問題一破解一優(yōu)化”的研究邏輯，開展深耕研究，呈現(xiàn)了階段性的影視教育成果。數(shù)據(jù)顯示，該校學生“電影嘉年華”主題活動覆蓋率100%，參與興趣度提升46%。教師團隊從“單一授課”轉向“跨學科研發(fā)”，形成“學生有成長、教師有發(fā)展、區(qū)域有輻射”的三重效應。上海市教育科學研究院普教所學術委員會胡慶芳認為，江川路小學聚焦“影視資源”，積極破解小學五育融合的現(xiàn)實瓶頸，確立以影育人的研究坐標，積極構建校本化實踐融合模型，形成了可視化成果，值得借鑒和推廣。

現(xiàn)場照片

在活動現(xiàn)場，上海市電影博物館和江川路小學共建簽約。館校合作的開展，為強化影視文化的育人擔當，探索場館資源的創(chuàng)新應用提供了基礎保障。

原標題：《數(shù)學課、體育課上也能講電影？閔行這所小學打造校園電影嘉年華》

欄目主編：施晨露 題圖來源：主辦方

來源：作者：解放日報 鐘菡