如何引導學生表達？如何激發學生潛能？在閔行區虹橋鎮示范性學區三年行動計劃（2023—2025年）推動下，2023年10月，張怡名師工作室正式成立。作為閔行區中小學德育（行政管理）中心組成員、閔行區虹橋中心小學學生發展部主任、高級教師，張怡以近30年的教育經驗，帶領工作室成員探索德育創新，助力青年教師從職業取向走向專業自覺。工作室最新情況如何，讓我們一起來看看吧→

張怡（右三）

上海方言“只會聽不會講”、老物件名稱喊不出、城市歷史一知半解……張怡發現，許多上海小囡往往有這些共性問題。為此，張怡名師工作室開展了《項目化學習理念下，上海小囡講好人民城市的發展故事》德育項目，希望小學生們可以從光明乳業、馬利畫材等虹橋鎮本土老字號品牌了解起來，逐漸培養他們的愛國之心、強國之志、報國之行。

“五個一”任務驅動

“這個項目不能直接拷貝，重點是要掌握項目學習的理念。”張怡表示，“我們工作室的5名學員來自不同學校，經驗各不相同，每個學校孩子的情況也不一樣。”于是，工作室以任務驅動方式，要求學員在工作室三年期間，完成“五個一”任務，即開展一次區級或學區公開教育教學交流、進行一次評課、撰寫一篇論文（案例）參加區級評比、閱讀一本推薦書籍撰寫讀后感、指導學生參加一次區級或學區主題活動。

以開展一次區級或學區公開教育教學交流為例：工作室學員趙嘉程是龍柏一小的一名老師，他發現，學生們在午餐時會收到學校發的酸奶，有的同學不愛喝酸奶，就送給別的同學。于是，趙嘉程通過一杯酸奶的“分享”、拓展酸奶的“朋友圈”兩大板塊引導學生共同探討。從進一步了解酸奶，到為酸奶設計包裝，再到親手制作各種口味的酸奶，趙嘉程還帶領學生到中國乳業博物館開展研學活動，充分調動學生的學習積極性，在實踐體驗中了解酸奶、愛喝酸奶、樂于合作、懂得分享。

張怡說，在公開教育教學交流上，學員們會經歷“說想法—出教案—磨課—試講—再試講”多個過程。在此期間，工作室學員及本年級教師共同參與，圍繞如何更好提升課堂質量各抒己見、共同成長。

專業資源賦能教師隊伍

在工作室學員殷超推出的《一“馬”當先，中國顏色》德育課中，主題是“如何更好地為大家推薦馬利畫材”，令人驚喜的是，小學生們在課上提出了抖音直播帶貨、制作宣傳海報、開設宣傳畫展等金點子。老師在課堂上切換授課者與引導者的身份，激發學生的潛力，增強學生的主體性。

老師在課堂上如何引導學生？張怡表示，平時閱讀書籍很重要，閱讀一本推薦書籍撰寫讀后感，就是工作室“五個一”任務之一。她近期向工作室學員推薦了《班主任關鍵能力修煉》一書，希望學員通過研讀此類專業書籍，逐步實現從“入門”到“進階”的轉變。當老師的綜合能力提升了，對學生形成積極人格特質和終身發展能力有推動作用，學生將是最大的受益者。

“每個孩子都有無限潛能，工作室希望把教師培養成一支勤于學習、善于融合、勇于堅持的隊伍，給孩子提供指引，用愛澆灌他們成長。”張怡說，未來，工作室計劃繼續各取所長，以學員之間互相點評的形式，幫助他們在專業上成長，再邀請名師專家當評委，更好地為工作室賦能，致力于為孩子提供一個專業、溫暖、友愛的課堂。

記者：徐宇揚

供稿：閔虹

初審：林心怡

復審：范仲毅

終審：劉墾博

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