日前，在某小學(xué)的一個(gè)班級(jí)家長群中，竟上演了如此令人瞠目結(jié)舌的一幕。該班級(jí)有一位出了名的“調(diào)皮鬼”，在學(xué)校里因犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤而遭到班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，班主任明確要求他必須改正。然而，令人意想不到的是，該學(xué)生不僅沒有深刻反思自身存在的問題，反而陷入了深深的委屈之中。放學(xué)回到家后，他便向家長哭訴告狀。

家長聽聞自己的孩子被班主任批評(píng)，瞬間憤怒得失去了理智，猶如一頭失控的猛獸，在家長群中毫無顧忌地開啟了“罵街”模式。他聲嘶力竭地指責(zé)老師，質(zhì)問老師為何要批評(píng)他的孩子，又憑借什么權(quán)利來批評(píng)他的孩子。他還大聲叫嚷，聲稱老師的批評(píng)已經(jīng)嚴(yán)重傷害了孩子脆弱的自尊心，甚至揚(yáng)言要將此事告到教育局，大有不達(dá)目的誓不罷休的架勢。

面對這位家長的無理取鬧，班主任始終保持著沉默，沒有做出任何回應(yīng)，任由該家長在群里肆意宣泄。然而，其他家長實(shí)在是看不下去了。紛紛挺身而出，為班主任仗義執(zhí)言。

有家長犀利地指出，如果學(xué)生連別人指出自己的缺點(diǎn)都無法坦然面對，這無疑證明其心理素質(zhì)存在著嚴(yán)重的問題。就如同在賽場上，那些一遇挫折就崩潰的運(yùn)動(dòng)員，注定無法取得優(yōu)異的成績。

有家長態(tài)度堅(jiān)決地建議這位家長，趁早把孩子領(lǐng)回家自己去教，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)在教不了這樣的“天才”了。比如歷史上那些被過度寵溺的王孫貴族，最終往往一事無成。

有家長滿懷感慨地覺得，班主任為了孩子日夜操勞，付出了無數(shù)的心血。家長應(yīng)該充分理解老師的良苦用心，正確引導(dǎo)孩子，而不是是非不分。從古至今，尊師重道一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，家長更應(yīng)以身作則。

有家長詳細(xì)列舉了班主任平時(shí)對學(xué)生的種種付出和善意。她不會(huì)無緣無故地批評(píng)孩子，孩子肯定是犯了錯(cuò)，家長不能盲目“護(hù)犢子”。就像在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，如果有人破壞了規(guī)則卻不被指出，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)陷入混亂。

班主任感動(dòng)得熱淚盈眶，表示自己會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守教師崗位，用心對待每一個(gè)孩子。這位家長如此肆無忌憚，原因主要有二。一是他盲目聽信了孩子的一面之詞，受到了誤導(dǎo)。這就好比在法庭上，只聽取一方的證詞就做出判決，必然會(huì)導(dǎo)致不公正的結(jié)果。二是他過度“護(hù)犢子”了，不管孩子是對是錯(cuò)，反正就是容不得孩子被老師批評(píng)或者懲戒，否則就跟老師對著干，要老師吃不了兜著走。

孩子的成長過程如同一條蜿蜒曲折的道路，避免不了犯錯(cuò)，需要有人及時(shí)糾正和引導(dǎo)。而老師就是除了家長之外，唯一有責(zé)任這樣做的人，并且相對于絕大多數(shù)父母，老師所使用的方法和手段更加科學(xué)、恰當(dāng)、有效。

家長如果一味不分青紅皂白地“護(hù)犢子”，去指責(zé)老師，就等于親手為孩子關(guān)上了改正錯(cuò)誤的大門，嚴(yán)重的甚至?xí)氐讱Я怂麄兊娜松Ｗo(hù)犢子會(huì)讓孩子無法正視自身錯(cuò)誤，缺乏自我反思和改進(jìn)的能力。這就像一棵樹苗，如果在生長過程中沒有及時(shí)修剪旁枝斜杈，就難以長成參天大樹。

而一些玻璃心的家長，由于自己事業(yè)不成功，孩子學(xué)業(yè)不成器，便心懷惡意，想辦法讓其他孩子也不成器，這種家長用心險(xiǎn)惡！這種行為簡直就是社會(huì)的，嚴(yán)重影響著良好風(fēng)氣的形成。

毒瘤

為這個(gè)家長群里的大多數(shù)家長做法叫好！“沉默的大多數(shù)”只會(huì)縱容害群之馬，充當(dāng)幫兇角色。 真要是“沉默”下去，如果老師因心寒而選擇躺平，那么最終受害的將是所有人！這個(gè)道理大家懂的都懂！！為了自己孩子的未來，也應(yīng)仗義執(zhí)言！??！