推進“課堂革命” 重塑“育人模式”

尊敬的各位專家、各位同事：大家好！

“夏日花港千重浪，順義園林萬卷詩”。玫瑰園里，花朵飽滿、香氣濃郁。北實教育集團三河校區、順義校區，懷安魅力教育集團的教師代表會師順義。順義是首都名區，北京最重要的兩條河流——潮白河和溫榆河貫穿順義。唐太宗貞觀二十二年（648），置順州，明太祖于洪武元年（1368），設順義縣，屬北平府。順義區是北京東北部發展帶的重要節點，是首都國際航空中心核心區，順義是連接古今、連接傳統與現代、連接中國與世界的樞紐，是“首都文明示范區”“全國創建文明村鎮工作先進區”。今天我們齊聚一堂，共同探討“小組合作學習”這一教學模式在課堂中的實踐與創新。首先，我代表集團向參與本次展示活動的老師們表示衷心感謝，感謝你們將用智慧和汗水打造一堂堂充滿生命活力、展現教育激情的“魅力課堂”；同時也歡迎各位教育同仁的到來，你們的參與讓這場研討會更具價值與意義。這場研討會不僅是對教學改革的階段性總結，更是對未來教育方向的深度探索。在此，我想從以下三個方面分享我的觀點：核心理念、實施策略與未來展望。

一、核心理念：以生為本，賦能成長

小組合作學習的本質是將課堂還給學生，讓學習從“被動接受”轉向“主動探究”。教育不僅是知識的傳遞，更要培養學生“學會學習、學會合作、學會反思、學會做人”的綜合素養。

1. 小組合作學習凸顯了學生的主體地位。展示課中，學生通過獨學、對學、群學，實現了思維的碰撞與觀點的交鋒，課堂參與度顯著提升。“小組群學”模式更是貫穿教學管理全環節，讓學生成為學習的主人，激發內在生命動力。

2.小組合作學習從“形式”走向“內核”。近年來，“小組合作學習”作為新課標倡導的重要學習方式，已成為深化課堂改革的關鍵抓手。但我們必須清醒認識到：真正的“小組合作”不是簡單的分組討論，更不是表面的熱鬧互動，而是要讓學生在合作中學會傾聽、表達、質疑與共創，最終實現思維的碰撞與能力的提升。

3. 小組合作學習促進核心素養的提升。小組合作學習遠不止是一種教學形式，它是一個強大的核心素養孵化器。它通過創造互動、依賴、挑戰和反思的真實學習場域，讓學生在實踐中、在與他人的聯結中，主動建構知識、錘煉思維、練習溝通、學習共處、認識自我、承擔責任，從而全面發展適應未來社會和個人幸福生活所需的核心素養。

二、實施策略：科學設計，精準調控

如何讓小組合作學習真正落地？需從分組機制、教師引導、評價體系三方面入手。

1. 科學分組與角色分工。遵循“組內異質、組間同質”原則，確保每個學生都能發揮特長，避免同質化傾向。

2. 教師角色的轉變。從“知識灌輸者”到“學習生態設計師；從“課堂控制者”到“協作過程引導者”；從“答案提供者”到“思維腳手架搭建者”。

3. 動態評價與激勵機制。建立“過程性評價+終結性評價”體系，既關注成果也重視合作過程。例如通過“小組表現評比欄”即時反饋，激發學生合作熱情。

三、未來展望：深化融合，持續創新

北實集團辦學十年，我們通過“自主預習、問題導學、組內共學、合作探究、展示分享、教師點撥、拓展延伸、評價反饋、遷移應用”六個環節），初步構建了小組合作學習的校本化路徑。數據顯示，學生的課堂參與度提升到90%，批判性思維和團隊協作能力顯著增強，但問題同樣不容忽視。

值得反思的問題：

1. 部分課堂“有形無神”。討論話題缺乏思維深度，低效互動導致時間浪費；

2. 學生角色固化。組長與組員分工僵化，弱勢學生參與感不足；

3. 評價體系尚未完善。部分教師仍以結果為導向，忽視合作過程中的個體成長。

以上這些問題的核心，在于我們對“合作學習”的理解仍需深化——它不僅是教學手段，更應成為培養學生社會性、創造力的育人載體。

小組合作學習的生命力在于持續實踐與理論創新。

提出三個方向：

1. 跨學科融合與課程重構。推動“課程內容”與“生活場景”結合，如淮安市銀川路小學的“清潔教室”主題教學，將語言學習融入真實情境。

2. 技術賦能與資源整合。利用智能教室環境，開發個性化教學工具，支持合作學習的多樣化需求。

3. 家校社協同育人。“成長共同體”模式，將小組合作延伸至家庭，形成教育合力。未來可進一步探索社區實踐項目，拓展合作學習的邊界。

提出三點新期望：

1.從“形式合作”走向“深度協同”。突破表面熱鬧的討論，實現真正的思維碰撞與知識共建；從“簡單問題拼湊”轉向復雜情境挑戰；建立認知沖突機制。

2. 從“技能訓練”走向“素養浸潤”。將批判性思維、同理心等素養轉化為可觀察的行為指標；引導學生反思合作經歷（如“這次討論的方法能否用于家庭決策？”），并設計校外實踐任務（如家庭會議主持）；通過班級公約固化合作價值觀（如“尊重歧見”“錯誤是共同成長的資源”），而非僅關注任務結果。

3. 從“課堂活動”走向“學習范式重構”。

時空結構重組。采用靈活教室布局（可移動桌椅、討論區與靜思區并存）； 將“獨立思考→小組協作→全班整合”設為基本教學單元（如“10分鐘個人寫作+20分鐘小組深化+15分鐘展示”）。

技術深度融合。利用數字工具支持協同（如在線協作白板、實時投票系統），并記錄過程性數據（如發言頻次、觀點演進圖譜）。

評價體系革新。開發“合作素養成長檔案”，整合多維證據（同伴反饋、過程錄像、自評反思）；將合作能力納入學科評分（如數學項目中“團隊建模能力”占30%）。

在此，我也呼吁全體魅力人，要做“合作學習”的終身學習者。魅力教育集團將繼續搭建培訓平臺，邀請專家入校指導，同時鼓勵教師成立“課改研究共同體”，通過集智備課、案例分享、課題攻關，讓改革之路走得更穩、更遠。

教育的本質是點燃與照亮，教育家杜威曾說：“教育不是為生活做準備，教育本身就是生活。”當我們以“小組合作”重構課堂時，本質上是為學生創造一種民主、平等、互助的學習生活，每一個孩子都能被看見、被傾聽、被賦能。

“順義郁金花影重，溫榆河畔詩意濃”，小組合作學習不僅是教學方式的革新，更是教育生態的重構。讓我們以“深耕課堂”的匠心、“勇于突破”的銳氣，共同譜寫新時代教育高質量發展的新篇章！愿我們攜手前行，讓每一間教室都成為思維激蕩的沃土，讓每一位學生都能在合作中綻放光彩，共同書寫“讓學習真實發生”的教育新故事！最后，愿每一節“魅力課堂”都能成為點亮學生未來的一束光，而萬千束光的匯聚，便是教育星河中最璀璨的風景！

謝謝大家！

（作者：北實魅力教育集團總校長 曾軍良）