說(shuō)起我國(guó)經(jīng)濟(jì)第一省，廣東必定首屈一指。2024年，廣東GDP突破14萬(wàn)億元，創(chuàng)下總量連續(xù)36年全國(guó)第一的新紀(jì)錄。但在經(jīng)濟(jì)一片繁榮的背后，廣東高等教育資源失衡的問(wèn)題長(zhǎng)期存在—— 每百萬(wàn)人口擁有的本科院校數(shù)量不足1.5所，與江蘇、湖北等省份形成鮮明對(duì)比。這種 "經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、高教弱省" 的發(fā)展不平衡，曾讓無(wú)數(shù)學(xué)子面臨 "本地院校名額少、省外名校分?jǐn)?shù)高" 的雙重困境，也是制約廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一個(gè)隱患。

面對(duì)這一發(fā)展瓶頸，廣東并未選擇被動(dòng)接受，而是“惡補(bǔ)”高教短板，自 "沖一流、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色" 高校提升計(jì)劃以來(lái)，廣東累計(jì)投入超200億元支持高校建設(shè)。在職業(yè)教育領(lǐng)域，廣東率先破局，有著“省立第一”之稱(chēng)廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)獲批成為本科，這所辦學(xué)近百年的職教名校，由此成為廣東職教本科化的重要試點(diǎn)。

近百年的職教經(jīng)驗(yàn)，讓該校形成了“德能兼?zhèn)洹?/strong>的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)下注重產(chǎn)教融合的高教生態(tài)中，這一兼顧知識(shí)與實(shí)踐的辦學(xué)風(fēng)格，將是廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)未來(lái)發(fā)展的一大優(yōu)勢(shì)，這從該校的師資構(gòu)成中可見(jiàn)一斑。

“雙師型教師”是兼顧教學(xué)理論與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師類(lèi)型，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)，具備“雙師”素質(zhì)的教師多達(dá)676人，占全校教師一半以上。高比重的“雙師型”教師，助力廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)牽頭成立國(guó)家級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)、國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體等涉及7個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，與包括華為、騰訊在內(nèi)的3633家企業(yè)建立合作，共建19個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，2000多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)現(xiàn)校企精準(zhǔn)對(duì)接、產(chǎn)教深度融合和精準(zhǔn)育人。被教育部評(píng)為2024年產(chǎn)教融合、校企合作典型案例。

同時(shí)，作為教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)開(kāi)展3個(gè)國(guó)家級(jí)、40個(gè)省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)協(xié)同育人，近五年協(xié)助學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)657項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5513項(xiàng)，其中大學(xué)生創(chuàng)新大賽獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)9項(xiàng)，位列全國(guó)前三；以“知行合一”的培養(yǎng)方式，奠定就業(yè)率長(zhǎng)期不低于96%的就業(yè)“奇跡”，畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)均居同類(lèi)院校前列。

來(lái)自社會(huì)層面的考察，進(jìn)一步證實(shí)了廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)的成功。該校建成“新質(zhì)生產(chǎn)力科技成果轉(zhuǎn)化院”，4個(gè)國(guó)家級(jí)工程（協(xié)同創(chuàng)新）中心，14支省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以及若干資產(chǎn)公司及其科技子公司，聚焦科技孵化、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)等社會(huì)服務(wù)能力的持續(xù)提升。

該校近五年立項(xiàng)市廳級(jí)以上科研項(xiàng)目407項(xiàng)，授權(quán)國(guó)家專(zhuān)利892項(xiàng)，獲得省級(jí)以上科技類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)34項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)、職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)、輕工行業(yè)職業(yè)技能等級(jí)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)，不少辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)還走出國(guó)門(mén)，在新西蘭、意大利等國(guó)家建成13個(gè)培訓(xùn)培養(yǎng)基地，發(fā)布國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3項(xiàng)，國(guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5項(xiàng)，國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)101項(xiàng)，形成國(guó)際化人才培養(yǎng)新高地，進(jìn)一步擦亮了“廣輕職教”的金字招牌。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)的發(fā)展軌跡，正是廣東高等教育逐步完善、貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的一個(gè)縮影。成功的高等教育并非只有“理論研究”一條路徑，在職業(yè)教育領(lǐng)域深耕細(xì)作，同樣能擁有出人才培養(yǎng)的沃土。這所年輕的職業(yè)本科大學(xué)，推薦同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注。